《（青岛版五年制）五年级数学下册教案 信息窗1--比例尺的意义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（青岛版五年制）五年级数学下册教案 信息窗1--比例尺的意义（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息窗信息窗 1-比例尺的意义比例尺的意义教学目标：教学目标：1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。教学重难点：教学重难点：体会比例尺在生活中的应用。教学过程教学过程:一、创设情境一、创设情境师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。师：你有什么发现？生：教练员在纸上边画边指挥比赛。师：咱们一块看看球队训练吧！出示情境图，学生观察师：怎样
2、画这个足球场平面图呢？【设计意图】以足球为话题，将教学学习与生活结合在一起，学生看着高兴，学的愉快，调动了学习的积极性。二、探索新知二、探索新知1.教师介绍足球场是长方形，长是 95 米，宽是 60 米。师：现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样（2）说明画法学生绘画 教师巡视。2.展示作品，汇报画法。师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的。师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。师：为什么有的画得像，有的画得不像？学生思考并回答。生 1：随意画的就不像。生 2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。小结：为使球场平面图花画的规范
3、，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用 9.5 厘米在图上表示足球场的长，用 6 厘米表示足球场的宽。 （板书画图）师：实际的 95 米画到图上为 9.5 厘米，实际的 60 米画到图上为 6 厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）学生讨论，汇报交流生： 9.5：9500=1：10006：6000=1：1000师：你有什么发现？生：它们的比是 1：1000。3领悟新知:比例尺的意义。师：我们把足球场实际的长 95 米，宽 60 米叫做它的“实际距离” ，缩小后图中的长 9.5 厘米和宽 6 厘米叫做“图上距离” ，1：1000 就是这幅图
4、的比例尺（板书：图上距离，实际距离）师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？（生答师板书：图上距离：实际距离=比例尺）师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。师：这幅图的比例尺表示什么意思？生：图上 1 厘米表示实际 1000 厘米。4认识不同的比例尺特点及其相互改写师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书自学上面的内容。师：通过看书，你有什么收获？生：知道了“数值比例尺“和“线段比例尺“。师：数值比例尺有什么特点？生 1：数值比例尺是一个比，不带单位名称。生 2：数值比例尺的前项是 1。生 3：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。师：你能说出书上这个线段
5、比例尺的含义吗？同位互相说说。生：图上 1 厘米代表实际距离 10 米。师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？师：你是怎样写的？生回报可能出现的两种情况（1）1：10（2）10 米=1000 厘米 1：1000学生分析比较。师：改写时要注意统一单位。【设计意图】以怎样画足球场的平面图为研究的切入点，学习本单元的核心概念比例尺，学生在解决这一实际问题时，经历实际需要，操作研究，相互交流，认识升华的过程，从而体会了“比例尺”这一概念的产生、形成和发展。三、巩固应用三、巩固应用1想一想，说一说。自主练习的第 1 题，先弄清楚图中是什么类型的比例尺再解释意义，小组交流。2想一想，填一填。自主练习第 2 题，填写前注意事项： 把实际距离的单位化成厘米。求出图上距离与实际距离的比。强调比例尺前项化简成 1。正确填写。同桌互相交流，请学生交流填写过程。四、全课总结四、全课总结师：这节课有哪些收获？你对哪部分感兴趣？
