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1、九色鹿九色鹿教学反思教学反思曲德富曲德富从发展性课堂教学的角度反思本课教学 一、一条教学的主线 发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一 条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。 二、一个平台 阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一 定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“ 读”的方式 让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王” 感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理 解方面的问题。 三、
2、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材 课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。 课前让学生交流收集到的资料。 课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆， 银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱 惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。 但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的 下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂 疮，口流脓血，得了怪病而死。 四、教材也是可以发展的
3、 师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好 向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救 她。 生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿 。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。 生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我 们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。 这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一 定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他
4、应该得到他 应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而 异”，教材的发展最终为了人的发展。 五、对一个“假问”的反思 第二节的教学 （出示第二节内容） 师：谁来把这一节读一下。 （生朗读） 师：老师觉得好像要读出一种 生：紧张的语气。 生：紧急的语气。师：对，要读出紧张。从哪里看出来？ 生：从“救命啊，救命”看出。 师：人命关天，很紧张。 生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。 师：很危急，刻不容缓。 生：“立即”也可以看出情况危急。 师：再来读一下。（ 效果好多了） 师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？ 生：它想，一定要去救他。 生：它想，不救他，他会淹死的。 生：它想都没想。 师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的 九色鹿来说，救人是不需要想的呀。 反思 这是一个“假问”，我的预设是 提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟 过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从立即这个词上看出 来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时， 就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预 设,但还需随着课堂情况的变化而变化.
