《（人教版）一年级数学下册教案 两位数加一位数（进位）2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）一年级数学下册教案 两位数加一位数（进位）2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、两位数加一位数两位数加一位数( (进位进位) )教学目标教学目标(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法 (二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理 (三)培养和发展学生的思维和语言表达能力教学重点和难点教学重点和难点重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法 难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题教学过程设计教学过程设计(一一)复习准备复习准备 1听算式写得数 85 93 78 66 2看算式(卡片)说得数 352 854 520 433 2014 6021 1780 2650 3口答： (1)下面各题先算什么？再算什么？结果得多少？ 30(95) 40(5
2、5) (2)272=说一说你是怎样算的？两位数加一位数的计算方法是怎样的？ 板书：师：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加 (二二)学习新课学习新课 1导入 将 272 变成 275 师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容 板书课题；两位数加一位数 2教学例 1 (1)教师示范，建立表象 教师先摆 27 根小棒(2 捆零 7 根)，再在 7 根的下面摆 5 根演示 7 根小棒加 5 根小棒是 12 根小棒， 着重说明把 10 根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示 20 根的 2 捆一边(表示进位) (2)学生操作，强化表象 教师指导学生操作让学生先摆出
3、 27 根小棒(2 捆零 7 根)，再摆出 5 根小棒(检查全班学生操作 是否“到位”) 师：7 根小棒加 5 根小棒是多少根？(12 根)把 12 根小棒中的 10 根捆成一捆，放在 20 根这边，数一 数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是 3 捆零 2 根，是 32 根) (3)语言表述，内化表象 师：刚才我们用摆小棒的方法演示了 27 加 5 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指 23 名学生叙述为了突出“进位” ，学生回答后，教师要追问学生) 师：结果为什么多了一捆？ (4)抽象概括，弄清算理 师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算 275 应
4、怎样想？先算什 么？再算什么？请同桌的同学互相讨论 指名由学生表述，教师板书：想：7 加 5 得 12，20 加 12 得 32 师：27 里面只有 2 个十，加上 5 以后，为什么得数里多了一个十？(因为个位数相加时，满十要向 十位进 1，所以得数里多了一个十) 师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的 进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进 1编成儿歌： 相同数位要对齐， 再从个位数加起， 个位满十别着急， 请向十位去进一 请同学们和老师一齐读两遍 (5)及时仿做，巩固新知 口算练习(出示卡片) 465 278 359 448 74
5、9 538 667 894 268 389 675 566 3导学“做一做”第 1 题 板书：535=_ 师：这道题与刚才做的题比较有什么变化？(两位数与一位数交换了位置)这道题该怎样计算？ (1)让学生独立摆学具，教师适当提示(先摆 5 根小棒，再摆 35 根小棒，用 5 根小棒加 5 根小棒得 10 根小棒，把 10 根小棒捆成一捆，放到 30 根一边，一共是 4 捆小棒，是 40 根) (2)请一名学生上讲台摆学具，讲算理 (3)教师板书：想：5 加 5 得 10，10 加 30 得 40 (4)仿例练习： 3818 624 957 864 (三三)巩固反馈巩固反馈 1说出在里填几(投影
6、片)2看谁算得又对又快 587 657 3620 740 689 496 962 538 456 3照样子填数4游戏夺红旗 采取分组接力赛的形式，每组 5 人，每人一题，把得数填在方框里，从后往前传着做，看哪一组做 对的题数多且速度又比较快，哪组夺得红旗课堂教学设计说明 两位数加一位数进位加法是在 20 以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计 了 3 组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要 针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的在指导学生操 作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接 受新知识，分散难点都是极为重要的对“做一做”的导学，设计的恰到好处再一次指导学生操作， 再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华使学生切实弄清了算理，掌握了算法编成儿歌 紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方 便容易 夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题如：把第一个数改 成一位数 板书设计
