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1、认识认识 0 0教学目标：教学目标：1. 通过观察与实践活动，使学生知道 0 的两种含义：表示没有和起点。2. 规范 0 的写法，使学生能规范整洁地书写 0。3. 培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4. 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点教学重点联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点教学难点体会“0”的含义。教学准备教学准备图片、学生 15 的数字卡片和 1 张空白卡片。教学过程教学过程一、创设情境，激情引趣一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，同学们看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些
2、变化？同时出示四幅表情各异的兔子图。（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭谜底二、揭谜底教学第一种含义：什么也没有师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。1. 提示第一种含义什么也没有出示 2 个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片 2出示 1 个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片 1出示 3 个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片 3出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用 0 来表示。板书 0 并领读“0” 。2. 发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几。2）老师握起拳头
3、，一根手指头也没有，这时一个指头没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义三、出示直尺，揭示第二种含义1. 揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面？（直尺上从0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点。2. 学生活动，体会“起点” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。
4、强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？3. 发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 表示起点？四、教学书写四、教学书写 0 01. 学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2. 师示范，学生认真观察，学生与教师一起书写。3. 学生写 0，在书中描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优、缺点。4. 在准备好的空白卡片上写 0。五、巩固练习：五、巩固练习：1. 完成想想做做各题。2. 摆一摆。要求：1）学生分组活动按顺序排列 05 的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法“0”对学生来说并不陌生，可以从学生生活经验出发，激发学生的学习经验，在生活经验中初步感受 0，体会 0 的含义。
