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高三地理讲评课教案蔡 蓉 2011、4教学目标教学目标1、 通过讲评课进行“气候”相关知识点的复习与整理。2、 在讲评过程中，引导学生知识的迁移与相近知识点的区分。培养学生答题规范和答题技巧。3、 通过讲评，使学生发现地理学习上的不足，学会学习，增强信心。教学过程教学过程一、本节课重点讲评的题目综合题专项训练 3/(六)、12/（五） 2010 年高考卷（十三）二、学生答题情况反馈错误指向集中的问题1、 “陈述性”题目正确率较高基本地理事实掌握较好2、 “程序性” 、 “变式性”题目得分率较低缺乏对解题方法的归纳，没能真正做到触类旁通。三、讲评过程（一）讲评模式1、知识梳理气候类型、特征、成因、分布2、方法归纳（1）判读“各类气候统计类型图” ，归纳解题方法一：根据气温、降水特征判断气候类型、描述特征（2）阅读“全球主要气候类型分布图” ，并找出特殊地方，归纳解题方法二：气候成因分析的切入点行星风系、地理位置、地形、洋流3、注意细节同一问题， “填空题”与“简述题”作答时的把握度。设计意图：通过讲评课，不仅做到纠错改错，知识点的查缺补漏；更要注重方法的归纳，做到以一道题解决一类问题；并通过细节引导学生注重答题的规范性。指导导学生复习，学会考试（二）展示学生答案，学生互评设计意图：充分调动学生的主观能动性，学以致用，既是对他人的点评，更是对自己的分析，找出自己存在的问题。
