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1、农村中学作文语言生动性的提升策略研究微课题研究报告一、微课题的提出（一）微课题提出的背景1.语文课程标准 要求。语文课程标准 指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养” ，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力” 。初中作文教学的方向是“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达” 。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。2.社会发展与人
2、才培养的需要。语文是最重要的交际工具，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，目的就是要使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作” ，从而“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” ，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。3.农村初中作文教学效益现状及存在问题作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。由于受应试教育的影响，长期以来，作文教学对中学生的个
3、性心理漠然置之。如何关注中学生的个性心理，激发他们充沛的写作内驱力？如果寻找有效的教学策略，提高作文教学质量？是当前初中作文教学急待解决的问题。另外，作文教学是整个语文教学的“半壁江山” ，是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。但初中语文教学中存在问题最多的是作文，我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面：材料问题：要使文章有血有肉，离不开丰富的材料。当前学生作文运用的材料普遍存在着陈旧老套的现象。须知“文章合为时而著” ，只有具有时代感、新鲜感的材料，才能让人读来耳目一新，这样的文章也才能具有时代感，也才能为时代服务。为此，我告诉学生多订阅报刊杂志，写作当中要用新材料，一方面丰富自己的
4、知识，一方面选取好的给学生材料学习，这样就利益丰富拓宽学生的知识面，开阔了学生的眼界，使学生占有新鲜的、富有时代感的材料大大增加了。语言乏味：当前很多学生的作文语言乏味干瘪，缺少文采，整篇文章面目可憎，让人不能卒读。真对这种情况我从报刊杂志上，网络上搜集很多文采斐然的美文，要么印发给学生，要么在上作文课的时候读给学生听，并持之以恒，长抓不懈。并给学生讲解好的开头（凤头） 、结尾（豹尾）在文章中的重要作用，经过长期期的努力，学生的写作水平有了很大提高。文体混淆：现在高考作文要求往往是文体不限，对此很多学生产生了误解，认为怎么写都可以，只要成文，结果造成很多学生写出来的文章既不是记叙文也 不是议论
5、文，非驴非马，好像四不像。针对学生缺乏文体意识，我们在教学中要教给学生写作时要强调各种文体知识，弄清各种文体的差异。情感不真：文章所抒发的情感要真实可感，不要抒而不真，文章应该做到“感人先感己” 。学生有的文章根本没有什么情感，就是在那里喊一气空口号，因此，学生要用心去亲身体会和感受，这时流露的才可能是你的真情实感。所有这些问题都说明，农村初中作文教学改革有待进一步深化，广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略。（二）本课题解决的问题1.如何培养学生作文兴趣？2.怎样有效组织、指导学生作文，提高作文教学水平？3.怎样批阅作文跟科学、更有效？（三）课题的界定1.本课题研究的对象是我校七年级、
6、八年级、九年级的七个班学生及相关语文教师。2.本课题研究的角度是农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用。3.通过本课题研究，使学生爱学语文，学好语文，提高语文教育教学质量。4.“策略”在更一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词常与“方法” 、 “步骤”同义，还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。教学策略具有综合性、可操作性、灵活性等基本特征。二、本课题在国内外同领域的研究现状与发展趋势农村中学作文语言生动性的提升策略研究在哈尔滨市内外还没有专门的课题立项和研究著述。目前国内作文研究者多是围绕高考、中考运作。主要表现在三个方面：一是围绕高、中考
7、作文研究。二是围绕课程同步训练研究。三是围绕竞赛作文研究。从作文教学研究现状中，我们不难发现，作为作文教学研究的基础层面，理论研究的队伍小，研究成果也缺乏深厚的理论内涵，有的论文仅是某一时期迎合某一热点话题的即兴之作。而各种作文教学研究中一个突出的弱点是小学作文教学研究居多，中学作文研究居少，尤其是“农村初中”这一范围的作文教学研究几乎涉及不多，有的也仅是作文教学方法等，对于相应的“有效策略”研究更是少之又少。我们的课题研究，正是在国内外已有研究的基础上展开的。三、研究过程与步骤设计1.课题设计及论证阶段（2013 年 3 月2013 年 4 月）深入学习，论证定题，撰写开题报告，编制实验方案
8、。确定实验教师与实验班级。2.实施阶段（2013 年 5 月2013 年 10 月）确定样本，前测摸底。实施：探索学生作文自我评改方法的指导与实践，从点到面、从示范到常规，以课堂教学为形式逐步实施，每周一次。从作文成绩、语文成绩等数据及作文能力层面分别跟进和比对实验班级和对比班级，分析探讨。深化：深入研究摸索提高中学生作文修改能力的策略，从常规到示范、从点到面深入实施，通过跟进和比对实验班级和对比班级一学年的作文成绩，以及学生个案分析，从各方面调整、总结和归纳相关策略。 3.评估与推广阶段（2013 年 11 月2013 年 12 月）完成“后测” ，比对、整理、分析实验数据。完成典型个案指标
9、统计和群体样本指标统计。完成作文修改能力教学典型案例收集。完成各种文字及电子资料（专题总结、学生典型作文）等的收集汇总。完成课题实验研究报告的撰写。对实验结果进行有效探讨。完成评估材料的收集、汇总、汇报。四、成果预期本研究成果将广泛运用于我校中学生作文学习，以我校每年秋季新生计，学生运用此项策略学习作文将达到每年 300 人次。同时，本研究成果因为具有可操作性，适宜于向课题研究外学校推广和普及。五、主要研究成果及价值 学生作文“无话可说”或是“有话说不出来” ，问题多半是缺乏必要的观察和积累。本项研究中教师要教给学生观察的方法，有意识、有目的地培养学生观察能力，广泛积累资料，引导学生建立起个性
10、化的素材积累资料库。 1、热爱生活，积累直接素材 生活是作文的源泉。在本研究中，教师要注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生认真观察，做积累生活素材的有心人。 2、开展多种语文实践活动，让学生走进作文。 让学生选择自己熟悉的感兴趣的事物进行观察、写作。这样的作文，就会真实，就会萌生独到的感悟。 指导学生观察生活。让学生充分调动自己眼、手、耳、鼻，引导学生学会用自己的各种感官去观察生活，观察大自然。 组织学生参与生活. 活动是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。教师有目的、有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展综合性语文活动，利用班队会召开主题活动；
11、让学生自办板报、 “看我露一手”擂台赛等，让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。 组织开展丰富多彩的语文实践活动，如，社会调查、参观、访问等。在实践过程中，教师应注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的快乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库” 。 3、日记的自由写作，记录生活素材。 记录生活最好的方式就是写日记。本研究中教师引导学生写好日记,养成写日记的习惯,让日记成为丰富多彩生活的反映。每个学生坚持写日记,并且将全班分成 5 人一组的几个小组，让学生写“生活循环日记
12、”每人每天轮流写一篇，写在同一个本子上，并配上插图，写作内容不限。或写有感而发的心灵独白，或写短小辉煌的心得体会，或记下一天中最有意义的细节。这些长短也不限，表达出真情实感或真知灼见即可。一周一个循环，一周或一月展览交流一次。 4、热爱读书，积累间接素材。 本研究中培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书，读整本的书，并且精选篇目背诵，为学生打好精神和文化的底子，积累间接的写作材料和技巧，这样才会“下笔如有神” 。研究中做到： 每个实验班建立一个图书角，要求图书角人均 3 册以上。根据各年龄段的特点，推荐一些优秀图书篇目（如中外名著、优秀童话故事、精美散文等）
13、 ，每天保证 1 个小时以上的课外阅读。 每周利用自习课开设一节自由阅读课，指导学生阅读古今中外的名家名篇，掌握阅读方法，注意体会作者恰当的用词，精妙的写作技巧等，提高学生的文学修养。 在阅读教学过程中，狠抓读、说、诵（诵读、背读） ，结合所学课文，在活动中、在表演中尽可能让学生用自己的语言说书上的话，尽最大的努力积累语言，感悟文章的思想内容、情感态度。 实验班学生记读书笔记，做摘抄，写课外随笔，做读书摘录卡、报刊剪裁等，每月展评一次。 每两周召开一次读书汇报会，分享阅读成果。或者开展阅读知识竞赛、故事会、朗诵会、古诗文背诵比赛等活动。 利用早自习及课外等时间有计划地组织学习背诵优秀诗文。 以
14、上各点无论是在那哪一个实验阶段我和实验班级的学生都做到了，而且取得了良好的效果。 5、改变命题模式，放开内容 在命题形式上改变教师命题学生写的陈旧方式，采取以学生自拟题目为主、师生共同命题为辅的命题形式。 当需要命题时，采取师生平等研讨、共同制作的方式，使命题的过程成为一个比较鉴别、提高思维水平的过程。共定的题目要求具有开放性，一般不出判断性的命题，特别是带有质量规定性的题目；具有宽泛性，使写作的内容伸缩较大；具有诱发性，给作者联想、想象的空间。命题形式的改革，激发学生的写作兴趣和灵感，开拓了学生独特的角度、独特的理解以及对生活的独特感受，也就能使文章内容显得丰富多彩，各具特色。 6、改变批改
15、模式，放开话语权 学生的自由作文全部由学生自己评价修改。自批时可以自我欣赏，也可以自揭其短，然后根据自批的意见自改。在这种“当家作主”的心态下，学生兴趣盎然，批改的效果远远超过教师的一言堂。7、改变习用课型，放开时限 传统的作文课型是教师当堂命题，学生当堂完成。这种作文方式适宜考试，但不符合文章生成的自然程序。为了让学生真正在宽松的心境下展示自我，打破原有的作文课型，我有时采用适时而教作文，在布置作文（不是命题作文）后，给学生一个观察、感悟的机会，把作文延伸到课外去完成，为学生开辟一个宽松的时空条件，让他们尽情抒写内心的真情实感。在和学生相处的日子里，我们除了写教材上规定的作文外，更常常在下午
16、学校规定的辅导课早自习、中午的间隙、下午的语文辅导课、以及晚上放学的间隙插上一段或读书感受，或书信交流、或名著诗词赏析他们对我的上课总是充满一种期待感，上课时也是实实在在地进行语文教学，课堂环节在有序自然中顺利完成，在和谐快乐的轻松的学习环境中完成。和学生们在一起学习，一起作文，是那么的幸福，因为我始终坚信“工作着是幸福的”的工作信条。在那段时间里，我上的作文课比较多，形成的作文课堂模式也比较多。我和学生们的收获都是很大的。8、改变讲评形式，放开评价权 让学生上台行使讲评权。课前每组确定 1 至 2 人上台评讲，每次轮流。评价的方式以一边读被评的文章一边读讲评者的批语，有时读完全文再对文章作整体评价，但对每次被评的好作文评讲者以自己的眼光指出不足之处，提出修改意见。在哈 141 中学实验阶段，这一阶段完成的是比较好的。我让学生当老师，自己成为课堂的指导者、参与者，参与到小组中，做为小组成员参与小组作文评价。以评价作文片断为主，评讲整篇作文为辅。我们知道，就整篇作文而言，不论是优秀佳作还是较
