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1、1浅谈高二化学会考复习的几点做法浅谈高二化学会考复习的几点做法浦东外国语学校 何红兵 2014-5-13高二化学会考复习时间紧,任务重，而上海会考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量较大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面的试题较多，试卷难度不大，主要考察学生对基础知识掌握的熟练程度。为了达到理想的会考复习效果，个人的几点做法如下： 一、多研究教材和会考试卷，深入思考有效的对策。一、多研究教材和会考试卷，深入思考有效的对策。纵观近 3 年的上海化学会考试题，可以发现其连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。近 3 年来，20 道单选题基本上比较基础、除1、2 道
2、外，其余难度不大，考查了化学用语、阿伏伽德罗定律、氧化还原反应、离子反应、化学计量、基本实验、热化学、电化学等基础知识。非选择题目部分分别考查原子结构、元素周期表和元素周期律、化学反应速率和化学平衡、氧化还原反应、基本实验知识和技能、无机推断和有机推断、以及化学探究实验、涉及化工生产和化学计算，题型设计的模式类似高考题型的设计，但难度小很多，紧扣课本，应给予充分关注。个人认为摸清会考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，平时教学有针对性的重点知识、常考知识进行教学，对学生成绩的提高很有帮助。二、立足基础，精选试题，并对学生分类指导。二、立足基础，精选试题，并对学生分类指导。会考复习个人认为
3、不必强调偏题、难题、怪题，很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对“双基“的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧，同时引导学生学会看书和整理各单元部分知识点。个人认为复习应立足基础，在常考点、必考点上下功夫，精选试题，对于学生的能得分、可得分、难得分进行深入复习，并给予有效的分类指导，增加学生考试有效得分点。三、回归基础，狠抓基础知识和基本技能教学。三、回归基础，狠抓基础知识和基本技能教学。会考复习注重基础，如进行有机化学复习时，可让学生对于烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物等烃类物质以及醇、醛、羧酸等烃的衍生物的代表物的典型性质进行归纳对比，课堂多提问、演练。元素化
4、合物知识的复习，老师可列2出知识网络图，主要让学生自己学会看书整理，这部分知识涉及内容太多，一定要调动学生自己去复习、巩固，老师的复习重点是检查和纠错。基本理论部分如：化学反应速率和化学平衡、氧化还原反应等知识可以分专题讲解，只讲基础内容，不能太难。四、把课堂还给学生四、把课堂还给学生会考复习不必放不开，不要担心许多知识点来不及讲，教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，精练才能提高学生的成绩。发动学生学生到把自己的解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学分析讲解，使学生从心理素质等各个方面得到提高和锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。我想这是最重要的！五、上好试卷讲评课五、上好试卷讲评
5、课进入会考复习，各类模拟考试卷纷涌而至，学生要花很多时间和精力来做模拟卷，如何上好试卷讲评课就显得尤为重要。通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。（一）、试卷讲评应遵循的原则：.及时性原则试卷考完后教师要在最短的时间内把试卷批阅完。最好是当天最迟在第二天进行评讲
6、，效果才会显著。2.激励性原则一堂好的讲评课，首先应该是发现了学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学化学的最佳状态，激发学生学习化学的积极性。3.针对性原则3教师在试卷分析的基础上，针对学生的普遍性错误及原因，选取有代表性、普遍性的问题进行重点讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散。对错误率较低的问题则一带而过或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”，这样的讲评时间也得到了保证，效果也更明显。4.巩固性原则 讲评试卷是查漏补缺、巩固复习所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行
7、总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。5.提高性原则在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。（二）、认真做好评讲试卷前的准备工作1.试卷分析：哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小，需要统计出每一小题的得分情况，每一大题全对全错人数，以及每一大题的得分情况，从中了解学生对每一类知识的掌握程度。全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段的人数。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成
8、绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。2.存在问题及对策：找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。就老师方面来看、是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。即对全班错误
9、率高的题目给找出来，按知识点分类，把属于4相同知识点的题目放在一起讲讲解时先讲知识点，让学生先复习知识点，然后讲解试卷的相关题目，最好让学生自己思考寻找解题方法，然后老师总结，并通过在原有题目的基础上改编题目来增强（三）、讲评化学试卷的方式方法1.突出重点。不管是单元专题测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点，不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位也不同；不同的题型考查的能力层次不同，能力要求的侧重点也不同；不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同，分析难度也不同，因此，在评讲试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”，对
10、那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别强调；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。2.分类集中评讲。评讲试卷时，大可不必按题号顺序进行，可以采用分类化归，集中评讲的方法。（1）涉及相同知识点的题，集中评讲。（2）形异质同的题，集中评讲。（3）形似质异的题，集中评讲。（4）剖析错解，提高学生的抗错能力。（5）对于一题多解的试题，应通过教师评讲的机会向学生展示，这样做既可以发展学生思维的灵活性，又可以使全部学生都受益。（四）、试卷讲评后的矫正补偿：讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题档案”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。同时，针对学生掌握不好的知识点和解题方法，再做针对性的训练。给学生以自信心，教会复习的方法，构建复习的整体框架，提出明确的复习要求，一定会取得满意的成效。
