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1、1为有源头活水来为有源头活水来发展职业生涯要立足本人实际的反思中山市东凤理工学校 李慧娟中等职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，另一方面对受教育而言是为其从事某一职业而实施的教育。一份行之有效的职业生涯规划将有助于中等职业学生正确地认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，有助于重新对自己的价值进行定位并使其持续增值。职业生涯设计是根据社会经济发展需要、就业环境和自己的特点，制定未来职业生涯发展规划，寻找能够充分发挥自己能力和体现自我价值的位置，是自己对个人职业前途的瞻望。有这么一句著名的话：“这个世界没有庸才，所谓的庸才只不过是放错了位置的人才。 ”因此
2、，发展职业生涯要立足本人实际，要让每个人人尽其才，才尽其用。发展职业生涯要立足本人实际这一章节中的兴趣、性格和能力这三部分内容，共为 3 个课时。根据新课标的要求，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。淡化条条框框的灌输和传授，更有强调的是学生的主体性。我们要抓住“活”这个中心做好创新教育。在教学内容上，我把重点放在让学生明白兴趣是可以培养的、职业性格是可以调适的、职业能力是可以提高的。而兴趣、性格和能力概念及基本特点一带而过；在教学环境中，要创设宽松、和谐的教学氛围，增强教学的民主性；在教学方法上，要注重因材施教，精心设计，增强教学的针对性；在教学条件上，要开展丰
3、富多彩的课外活动，增强教学的开放性。在此，我谈谈应如何顺利开展德育课的一些粗略的见解。一、建立现代的学生观一、建立现代的学生观身为职中生的德育课老师，如果希望对职中生能够顺利开展德育工作，首先必须了解我们职中生的特点。我们的职中生有着以下2特点：1.体力过旺，精力充沛，思维活跃。2.热爱生活，热爱生命，心理承受能力特别强。3.喜欢表现自我，得到别人的关注。特喜欢奇装异服，这是对自我的肯定。4.有独立的见解，不盲从地跟老师或家长，敢于反驳老师的观点。5.不喜欢学习，特别书本上的需要死记硬背的知识。洞悉学生的这些特点，才能因材施教同，德育教学工作的开展才能得心应手。通常我们的老师习惯于把自己学过的
4、东西转授给学生。然而，在现实生活中社会的变革特别快速，出现的问题特别复杂，这样环境下的学生从社会、家庭以及他们交际的对象接受了许许多多的东西，这使他们有时“见多识广” ，有时常提出新鲜问题，有时行为上有些怪异、言谈上有些“出轨” 。这些使我们的老师“不习惯” ，从这些表面的东西认为他们不那么“规矩” ，不那么听话，甚至不那么好教育。其实这种认识误差很多原因是教师自己造成的。我们的教师总是从“历史人”的标准看待“现代人” ，在现实的变革中观念转变得很慢，跟不上形势。为此，我积极改变陈旧的观念，关注学生思想，利用网络资源，在教学中注入了学生高度关注的话题，感兴趣的内容。而且，我根据所教学生的个性特
5、点，我们也有必要对教材来点“自由取舍” ，对课本进行了选择性教学，吸收补充一些时代性、针对性、贴近学生生活实际的道德素材，注入了丰富多彩的课外知识，使教材走进学生，走近生活。如性格这一章节，网络红人凤姐和马诺的性格分析，吸引学生的兴趣。采用性格的心理测试，虽可信度不高，但学生的参与度特别高。因我们的学生容易接受新鲜事物，这易激发学生的好奇心，学生通过好奇心找到并积极探究并解决感兴趣的问题。因此， 德育教师要树立正确的学生观，从根本上端正对自己的教育对象的认识。只有确立这些基本观念，才能在富于变化的学生群体中，保持清醒，更能理解他们的内心想法，从而在德育课的开3展上达到事半功倍的效果。二、建立和
6、谐的师生关系二、建立和谐的师生关系随着信息社会的到来，各种电子媒体与语言文字一起成为教育媒体，学生接受信息、获取知识的渠道多样化，教师在知识方面的优势逐渐丧失，教师的角色更多地从经师到人师；随着社会民主化进程的推进，学生的主体意识、民主意识也逐渐加强，教师的地位更多地从主宰到主演再到主导。在课堂上，教师应意识到这种老师角色地位的变化给师生关系带来的影响，教师已经更多地成为学生学习活动的组织者和参与者，而不是知识的传授者；老师也更多地成为学生人格成长方面成为他们的良师益友，而不仅仅是社会道德规范的传播者。从实际情况来看，学生所期望的也正是一种师生之间平等沟通、亦师亦友的新型师生关系。有时无论构思
7、多么新颖、素材多么丰富、活动多么吸引，学生还是无动于衷。正所谓“亲其师，信其道。 ”只有建立和谐的师生关系，才能避免德育课上学生喜欢到处找茬，更易对老师产生共鸣和认可。只有建立和谐的师生关系，各种的教学方法，如讨论法，谈话法，学生的小品表演等等，才能顺利开展，充分发挥学生的主体性。其中小品的表演，我采用的是在全班轮流的方式，每个人都有表现的机会。每当需要学生出谋划策，这些智慧火花的迸发，都会有着令我意想不到的惊喜。特别是情节的巧妙构思，学生夸张的表情，道具的独特设计，都让我由衷地感叹：“我们的学生太有才了！”三、教学形式多样化三、教学形式多样化在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好
8、的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，玩游戏、心理测4试、案例分析、观看视频、小品表演等等。强调的是，在采用的这些教学形式必须是与中心紧扣，重要的是能引起学生的共鸣。如在能力这一内容当中，我号召大家要相信自己的能力，一定能行。我从网络中下载了视频永不言弃 。用这独特的场景和情节、鼓舞性的语言、震撼性的视觉效果，让学生在潜移默化中深受教育。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到
9、什么目的、学生可以从中了解些什么。 我们这群打工仔是这一堂课的小小的败笔。由于时间过于仓促，学生准备不充分，排练不熟练，出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，经常忘词。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的， 陈景润和张秉贵的职业能力即是构思的一个错误，让学生讨论“从中得到什么启迪?”其实只要给学生时间看书，学生就能直接找到答案，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。
10、因此，我后来进行了修改，只是用了提问的方式，让学生共同回答。 从中得出，教学形式多样化是必须的。但我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。四、让生活成为课堂的素材四、让生活成为课堂的素材学生今天的学习是为了明天更易走进社会，真正使学生成为生活的主人。学生对现实生活充满了疑问，学习是为了回到生活中去，解决实际生活中的问题。课堂应该敞开胸襟，把生活拥入自己的怀5抱。学生不去了解社会信息，不去亲自体验社会变动和社会震动的脉搏，那就会使学生成为“当代的古人” 。教师要重视课程与学生生活世界的联系，
11、让课程变得对学生有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。实践是认识的基础，也是人的思想品德形成和发展的源泉，这不仅是学生学习的大课堂，而且也是培养社会人的必由之路。这需要与班主任多联系，共同鼓励学生积极参加学校丰富多彩的文体活动，鼓励学生积极参与社会实践。这些鲜活的生活和实践为课堂中提供重要的教学资源，成为教学中不可缺少素材。在兴趣这一课中，我让学生重温刚参加的科学文艺节的照片，对学生的活动参与大力地肯定。在能力这一课中，采用了谈话式的教学方法，让同学们交流自己在社会实践（做兼职、打暑假工、参加社会公益事务）时的趣事，同学们积极踊跃，各抒己见，滔滔不绝地发表自己的社会实践的经历。由于处于珠三角的学生，有着天时、地利和人和的优势，他们就在家门口做兼职，而我们的课堂成为他们兴奋不已的交流汇报的场所。学生的实践经历使我们只在三尺讲台上有一席之地的教师深深受益，大受启迪。以上是我的教学中的反思和见解。正所谓“为有源头活水来。 ” 身为人类灵魂的工程师，要跟上时代的步伐，必须树立终身学习的观念。只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。
