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1、认识图形（二）认识图形（二）整体感知：整体感知：长方形、正方形在日常生活中已初步认识，在教学认数时，为加强数形联系，讲 3 时，用 3 根小棒 摆一个三角形，讲 4 时，用 4 根小棒摆一正方形。因为儿童年龄小，虽然在生活中有了初步感知， 但还是不系统的。从一年级集中学习几何初步知识，认识有关图形，有利于学生思维发展，有利于 学生空间观念的形成，也为进一步学习奠定基础。本节课通过观察图形、操作学具，使学生形成正 确表象。素质教育目标：素质教育目标：【知识教学点】 1.从学生生活实际，引导学生认识长方形、正方形。 2.由实物实物图几何图形，由直观表象抽象，知道长方形和正方形的形状。 【能力训练点
2、】 1.通过直观，使学生形成正确表象。 2.使学生能够准确辨认长方形、正方形。 【德育渗透点】 1.渗透辩证唯物主义思想。 2.培养学生观察、分析、比较的思维能力。教学重点：教学重点：1.认识长方形、正方形。 2.知道什么图形是长方形、正方形。教学难点：教学难点：1.初步形成正确表象。 2.能够辨认和区别长方形和正方形。教具、学具准备：教具、学具准备：小棒、手帕、长方形纸片、正方形纸片、实物图片。教学步骤：教学步骤：一、铺垫孕伏一、铺垫孕伏 1请同学们拿出 4 根同样长的小棒，摆一个四边形。 2请同学们拿出 2 根(同样长)长一些的小棒，2 根(同样长)短一些的小棒，摆一个长方形。 3用 4
3、根小棒摆出其它形状的图形。 4教师巡视后，将同学摆出的图形放到投影仪出示，引导学生观察：每个图形是由几根小棒摆成 的？ 5导入：今天我们学习其中的两种图形。 二、探究新知二、探究新知 1学习长方形。 (1)同学们用手摸一下数学书的封面，有什么感觉？把封面看成是一个长方形形状，它有几条边？ (2)同学们拿出和数学书封面形状相同的图形，你知道了什么？分组交流。启发学生：平摸感到平平的。 看到这个图形是长方的，有 4 条边，两条边长，两条边短。 (3)教师从巡视中寻找不同颜色、大小不同、方位不同的图形，贴到黑板上，从而渗透长方形与图形 的颜色、大小、方位无关。教师：这些图形都是长方形。板书：长方形
4、引导巡视说一说什么是长方形。 (4)教师将实物图贴在黑板上。(画好的数学书封面、山水画等)看到这两幅图，你能说出每幅图的形状吗？ 引导学生回答：每幅图的形状都是长方形。 启发学生互相交流：还看到了什么物品的面是长方形。 学生：作业本的每张纸的形状是长方形。 语文书封面的形状是长方形。 黑板面的形状是长方形。 课桌面的形状是长方形。 (5)教师讲述：这些生活中的实物面的形状是长方形。长方形是数学知识，今后在数学中又怎样表示 长方形呢？(教师揭去实物图)今后我们看到的这种图形就表示的是长方形。 (6)同学们将你们手中的学具中是长方形形状的找出来。互相检查一下。 2学习正方形。 (1)出示手帕、生字
5、卡片，用手平摸，有什么感觉？ (2)观察手帕、生字卡片，互相交流，你们又知道了什么？ (3)教师在黑板上贴上实物。(同时渗透与颜色、大小、方位无关)(4)出示实物图，贴在黑板上。 看到这两幅图，它们形状是什么？ 说一说生活中见到的什么物品的封面的形状是正方形？(5)揭去实物图，出示。说一说这是什么图形？ (6)从学具中找出是正方形形状的物品。 3进一步感知。 (1)引导学生将印有虚线的正方形纸片折一折，比比看，发现什么？交流一下是这样折的，你知道了什么？ 教师：上面和下面两条边叫相对的边，简称对边。 上面和右面两条边叫相邻的边，简称邻边。 引导学生：四条边的长度都相等。 (2)启发学生将印有虚线的长方形纸片折一折，比比看，发现什么？三、巩固发展三、巩固发展 1用 4 根小棒摆一个正方形，用 6 根小棒摆一个长方形。 2投影出示练习十五第 2 题。一人在投影片上填写，其余在书 73 页上填写。 3练习十五第 3 题。 4游戏。 教师出示几个书包，每个书包内装有不同形状的图形，每组派一名同学猜摸，看哪组摸到的最多。(1)摸一个大长方形。 (2)摸一个小正方形。 (3)摸一个两条长边特别长，两条短边又特别短的长长的长方形。
