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1、认识分数认识分数教学设计思想：教学设计思想：本节课要通过真分数、假分数与带分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。 所以教学中使学生从直观上清晰地认识到真分数小于 1，假分数等于或大于 1 的特征， 这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数 概念后，再通过设问，让学生认识带分数。教学目标：教学目标：1.知识与技能：认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；掌握真 分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。2.过程与方法：通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象 概括的能力。3.情感、态度与价值观：积极参与数学活动，对分数知识
2、充满好奇心，培养学生 学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：认识真分数、假分数与带分数。教学难点：教学难点：掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。教学准备：教学准备：幻灯片、苹果。教学过程：教学过程：教学环节教学环节设计意图设计意图教学预设教学预设一、复习准备与学生一起回顾以 前所学的知识用分 数表示直线上的点。通过回顾以前所 学的知识，为学习本 节内容作很好的铺垫。师：把直线上 0 到 1 这段看作单 位“1” ，1 到 2，2 到 3 之间也都是 单位“1” 。师：把单位“1”平均分成了几 份？表示这样的 1 份、2 份、3 份、 4 份的数各是多少？师：要表示这样的
3、5 份是几分之 几？7 份是几分之几？教师依次在数轴上点出几个点， 请学生用分数表示。学生口述教师教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究 分数的分子和分母的大小关系。二、认识真分数、假分 数1.呈现书中两组图 形，教师说明题目要求， 师生共同填出相应的分 数。在填写分数的过 程中，鼓励学生发现 问题，明白真分数、 假分数的意义。教师展示图片：分数的再认识 （一）师：用分数表示下面图中的涂色 部分。师生共同填出相应的分数。2.介绍真分数和假 分数的概念。鼓励学生大胆说 出自己的发现，使学 生知道第二组分母数 的分子和分相等或分 子比分母大。师：比较两组分数，你发现了什
4、么？生：第（1）组的分数，分子比 分母小。生：第（2）组的第一个分数， 分子等于分母。师生讨论。师：同学们观察的都很仔细，通 过这个特征我们把分数进行分类：分子比分母小的分数叫做真分数； （真分数比 1 小）分子比分母大或者分子等于分母 的分数叫做假分数。 （假分数大于 1 或等于 1）3让每个学生写 出几个真分数和假分数， 全班交流。让学生更深的理 解真分数、假分数的 概念。师：你能写出几个真分数和假分 数吗？学生动手，教师巡视。三、认识带分数1.提出分苹果的问 题。通过提问的方式 引出新知。师：把 5 个苹果平均分给 4 个小 朋友，每人分得几个？先让学生估计每人能分多少苹果。生：5 个苹
5、果平均分给 4 个人， 每人可以分 1 个多。2.让学生亲自动手提出小组合作实 际分苹果的要求，让师：现在我们进行小组合作，4操作，得出结论。学生动手操作。人一组分 5 个苹果，看每人分多少。学生分小组合作，进行分配。交流各组分的方法和结果，要给 学生充分交流不同分法的机会。使学生知道每个人分到 1 个苹果和 个苹1 4果。如果学生说出每人分得 个或每5 4人分得 1 个都是正确的，应给予肯1 4定。师生共同完成除法算式：54=1 （个） 。1 43教师介绍带分 数的概念、各部分名称 和读法。通过实际操作引 出带分数的概念。师：一个整数（0 除外）和一个 真分数合成的数，叫做带分数。1 读作：
6、一又四分之三3 4四、练习1.试一试。让学生说一说有什 么相同和不同点，再自 己填写。通过练习让学生 更深的理解知识，并 在练习的过程中多思 考问题。师：看课本 76 页，用分数表示 图中的涂色部分。让学生回答。师：说一说这两幅图有什么相同 点和不同点。生：两个分数（ 和 1 ）7 43 4的大小相等，但表示的形式不同，是假分数，1 是带分数。7 43 42.练一练。让学生自行练习。帮助学生巩固知 识。师：做练习，课本 76 页练一练。第 1 题，学生独立完成后交流， 说一说是怎样想的。第 2 题，先让学生理解题目要求， 然后自己完成，再全班交流。第 3 题，是试一试的变式练习。 指导学生弄懂题目要求，再自己涂色。
