中学通识理论

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1、第一部分第一部分 中学通识中学通识1.教师专业发展专题：从名师发展谈教师专业发展教师专业发展专题：从名师发展谈教师专业发展 （1）教师专业成长研究的背景分析：教师专业化的必然要求；红烛精神的反思；“自然成 熟论”的危害。 （2）教师专业成长的过程：预备期；形成期；发展期；成熟期。 （3）教师专业成长的内容： 道德成长 教学成长：专业知识；教学能力、技巧；专业态度；教学理念。 科研成长：盲从阶段；稳定阶段；成熟阶段。 （4）教师专业成长的模式：“外在引导”模式；“内在进取”模式。 （5）教师专业成长的途径： 科学合理制定个人发展计划 培育专业理想 做一个终生学习者 把自己当作反思的主体和对象 增

2、进科研意识和能力 学会合作，学会欣赏 主动争取外援2.教学工作专题：课堂教学的基本策略教学工作专题：课堂教学的基本策略 课堂既是教与学活动的时空场所，也是师生对话与交流的社会舞台。 教学策略一般是指课堂教学策略，包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略 三个方面。 教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。教学准备策略涉及教学目 标的确定与叙写、教学资源处理与准备、教学行为选择、教学组织形式编制、教学方案形 成。 教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生的一系列行为。教学实施策略按功能可 以分为教学行为与管理行为。其中，教学行为可以分为两个方面：一是主要教学行为，直 接指向教学目

3、标或内容，如呈示行为、对话行为、指导行为等。二是辅助教学行为，指向 课堂中的学生或课堂情境中的问题，如动机培养激发、有效课堂交流、课堂强化技术、积 极的教师期望等。 教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。 教学策略与有效教学有着密切的关系。 教学策略在教学的系统设计和最优化过程中有着非常重要的地位。 教学策略包含外化的方法系统和内化的监控系统两个层面。 有效的教学策略不是一种放之四海而皆准的方法或模式，它的目的是帮助每一位教师 产生自己的有效教学策略。 专家型教师不仅会重视课前计划，也会在课中、课后不断地思考教学计划。 一般而言，合作学习中小组规模以 2-4 人较

4、为合适。 简要了解一些关于教学策略的研究。3.德育工作专题：情感、态度、价值观目标的课堂实现德育工作专题：情感、态度、价值观目标的课堂实现 （1） “三维目标”是当今哪些国家的课程标准或教学大纲的共同元素？答：“三维目标”是当今世界各国的课程标准或教学大纲的共同元素。 （2）教育部于 2001 年颁布的基础教育课程改革纲要对新课程改革“三维目标”的要 求是如何表述的？ 答：教育部于 2001 年颁布的基础教育课程改革纲要指出，新课程改革要“使学生获得 基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确世界观的过程” 。 （3） “知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感、态度与价值观”这

5、“三维目标”之间的关系 是怎样的？ 答：“三维目标”是一个整体，不可分割；三者是融为一体的。 （4）赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题对教师在课堂教学中价值引导提出了什么要求？答：根据赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题，教师在课堂教学中必须进行正确的价值 引导。 （5） “三维目标”中的第三维目标的内涵指什么？ 答：第三维目标（情感、态度与价值观）意指“学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态 度以及个人价值与社会价值的统一” 。 （6）美国教育家托马斯克里纳把“三维目标”中的哪一维目标比作了“沉睡的巨人”？ 答：美国教育家托马斯克里纳把第三维目标（情感、态度与价值观）比作了“沉睡的巨 人” 。

6、（7）教师对学生的成长是否负有道义上的责任？ 答：教师对学生的成长负有道义上的责任。 （8）教师在对学生进行教化所担当的是什么角色？ 答：教师代表的是社会而不是个人对学生进行教化。 （9）由于教育对象的特殊性，教师对学生的价值引导需要遵循什么规律？ 答：由于受教育者具有自由意志和人格尊严，所以，教师对学生的价值引导要求都应该是 基于人性与社会性的统一，最终必定要通过受教育者的内化、理解成为属于“自己的”价 值观。 （10） “沉睡的巨人” （情感、态度与价值观）在哪里？ 答：“沉睡的巨人” （情感、态度与价值观）表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜 藏于师生交往活动之中。 （11）北京市海

7、淀区教师进修学校教师袁腾飞在课堂上肆无忌惮地宣讲与社会主流价值观 相悖的个人主张，被一些学生追捧为“史上最牛历史老师” 。这位教师的做法正确吗？ 答：错误。课堂，是一个引导儿童向善的地方，不是教师发泄私愤的场所。教师必须代表 社会的要求对学生进行正确的价值引导。 （12）一次，王老师为迎接领导检查听课，在教学中，有意识地把“知识与技能”以及 “过程与方法”训练时间作了压缩，留出 7 分钟时间专门对学生进行第三维度（情感、态 度与价值观）目标的教育。这种做法正确吗？ 答：错误。因为“三维目标”是一个整体，三者是融为一体的，情感、态度与价值观维度 的价值引导须在知识与技能、过程与方法的发展过程中进

8、行。4.班主任工作：班主任工作与学生心理辅导班主任工作：班主任工作与学生心理辅导 （1）心理辅导是班主任也是全体教师新的教育使命 市场经济需要社会成员具备更高的心理素质 当前中学生的心理素质状况不容乐观 促进学生心理健康是我们共同的责任（2）学生常见的心理困惑与问题 学习类问题 人格问题和问题行为 适应问题(入学适应,发展适应、环境适应、人际适应等，主要是人际关系适应问题) 青春期心理问题 （3）学生生涯辅导 关于生涯的含义 生涯是“战车” 、 “疯狂竞赛” 的意思；英译 career，指在赛马场上的一种竞技运动。因 此，具有未知和冒险的含义。系介于“生命”与“职业”之间的概念，指人生的发展道

9、路 。 关于生涯辅导的含义 生涯辅导指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导学生科学规划生涯， 促进其生涯发展的系列活动。 关于开展学生生涯辅导的意义： 帮助学生学会选择，达到自我实现； 加强学校德育工作，提高教育教学质量； 稳定社会秩序，开发人力资源（避免结构性失业） 。 关于哈佛调查的研究内容 哈佛大学曾经有一项关于发展目标的调查：被调查的对象 3%有自己清晰的长远目标、 10%有清晰但比较短期的目标、60%只有一些模糊的目标、27%没有目标，25 年后， 那 3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖；那 10%是各专业领域的成功人士，事业有成； 那 60%，成为社会大众群体，平凡

10、地生活着；那 27%的人生活不如意，工作不稳定，抱怨 社会不公平；这个调查的启示：理想是人生的指路明灯，教师应该引导学生制定发展目标。关于国外主要生涯辅导理论： 特性因素理论（帕森斯 人职匹配） ； 以被咨询者为中心的理论（罗杰斯 非指导性） ； 人格类型理论（个性与职业类型的匹配理论） ； 职业决策理论（培养和增进当事人的决策能力） ； 生涯发展理论。 Ginzberg , Super 等主张职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程，职业选择也不 是个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过程。 关于学生生涯辅导的主要内容： 帮助学生了解职业，了解社会；帮助学生了解自我，提高素质；培养学生职

11、业决策能力， 帮助其学会选择；帮助学生制定人生规划，学会追求卓越。 教育工作者应如何做好学生生涯辅导工作？ 强化生涯辅导意识；加强与职业世界的联系；深入了解研究学生；掌握生涯辅导方法； 做好学生的职业楷模。 5.教育法律与师德专题：学校教育法律与职业道德问题分析与对策教育法律与师德专题：学校教育法律与职业道德问题分析与对策 （1）教育法律体系的纵向结构 宪法中关于教育的规定 教育基本法：教育法 教育单行法：学位条例 、 义务教育法 、 教师法 、 职业教育法 、 高等教育法 、 民办教育促进法教育行政法规：国务院颁布的教育法律文件 教育行政规章：教育部（前国家教委）等国务院各部委制定的教育文件

12、（如：1997 年 29 号文件，关于素质教育中的六个学会：学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学 会健体、学会审美） 地方性教育法规和地方性行政规章 （2） 教育法和义务教育法中的有关规定 教育法规定的国家的教育方针 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 义务教育的年限：年满 6 周岁，条件不具备地区可推迟到 7 周岁 （3） 教师法中的有关规定的教师的权利和义务 教师的权利：教育教学权；学术交流权；指导评价学生权；获取报酬权；参与管理权； 自我发展权。 教师的义务：为人师表的义务；贯彻方针完成任务的义务；教

13、育学生的义务；关爱学 生促进其全面发展的义务；保护学生的义务；提高自我的义务。 （4）熟悉教师法中的相关内容 教师资格认定：中小学教师资格必须由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。 教师资格的限制与丧失：“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处 罚的，不能取得教师资格（丧失教师资格） 。 教师考核的内容和原则 内容：政治思想（德）业务水平（能）工作态度（勤）工作成绩（绩） 原则：客观、公正、准确 教师违反教师法主要的四种情形 故意不完成教育教学任务、体罚学生、品行不良、侮辱学生 法律制裁的种类：刑事制裁、民事制裁、经济制裁、行政制裁（处罚和处分） （5）职业道德的特征、精华和准则

14、 职业道德的特征：鲜明的行业性、适用范围的有限性、相对的稳定性、表现形式的多样 性、一定的强制性，利益的相关性 我国职业道德的精华 公忠为国的社会责任感 恪尽职守的敬业精神 自强不息，勇于革新的拼搏精神 以礼待人的和谐精神 诚实守信的基本要求 见利思义以义取利的价值取向 职业活动内在的道德准则：忠诚 审慎 勤勉 （6）现行的教师职业道德规范（熟悉各子标题下的具体要求） 爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国 家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针 政策的言行。 爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯

15、，乐于奉献。对工 作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学 生，不体罚或变相体罚学生。 教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学 生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范， 举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制 有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心 钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。