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1、除数是小数的除法练习课除数是小数的除法练习课一、教学内容一、教学内容“除数是小数的除法”练习课二、设计思路二、设计思路伟大的教育家、思想家孔子曾提出“温故而知新”的思想。新课标要求：数学练习课的教学目标不应仅停留在巩固所学知识、形成技能的“温故”层面上，更为重要的是要让学生在巩固知识的同时获得新知，从而将课堂提升至“知新”的层面；体现学生为主体，重视实践能力和合作精神的培养。本节计算练习课我设计的主要思路是：1.精选习题，控制学生练习量，笔算习题做到“一题两用”或“一题多用” ，避免学生机械重复的计算练习。2.重视引导学生发现“隐性知识” ，并及时应用知识解决问题。课堂上两次引导学生通过观察、
2、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程。三、教学目标三、教学目标1.进一步掌握除数是小数的除法的计算方法，正确迅速地计算。2.经历除法计算中的一些规律的探索过程，培养同学们观察、分析、比较以及合作交流的能力。3.应用发现的规律解决问题，体会学习数学的价值，增强学习数学的兴趣。四、教学过程四、教学过程（一）基本训练，激发兴趣（一）基本训练，激发兴趣1.口算下面各题。60.3 0.40.2 0.480.48 0.60.50.50.25 0.70.07 10.25 00.25让学生说出口算方法。设计意图：通过口算练习掌握口算方法，提高口算能力，为谈话和揭示课题铺垫。2
3、.谈话导入，揭示课题。引导学生说出口算最后 4 小题是什么类型计算题，师根据学生回答板书：除数是小数的除法（练习课）设计意图：通过口算练习和师生谈话，自然引入课题，激发学生进一步学习的兴趣。（二）巩固练习，掌握方法（二）巩固练习，掌握方法请计算下列各题。7.63.8 8.824.5 0.541.2 0.780.45设计意图：通过笔算的计算训练，使学生进一步明了算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，提高计算正确率和速度。（三）探究规律，解决问题（三）探究规律，解决问题1.计算并发现规律38019 22.51.5 6.083.2381.9 22.50.15 60.83.23.80.19 22.50
4、.015 6083.2（1）学生分组计算出每题的得数。（2）交流答案。（3）引导学生观察比较，发现规律。（4）小组讨论：你通过观察比较，发现了什么规律？（5）小组汇报，师生共同小结规律。出示结论：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大几倍。除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商扩大或缩小几倍。设计意图：引导学生通过观察、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程，体现以学生为主体，培养学生的探究、合作和交流的能力。2.应用规律，解决问题直接写出下面各题的得数。7.60.38 8.820.45 5.41.2 780.
5、45设计意图：根据前面的计算（设计里巩固练习，掌握方法的计算题） ，应用探索到的规律，解决实际问题。3.二次探索规律观察本节课已计算的各题，按要求分类。商大于被除数的有： 商小于被除数的有： （1）小组谈论：你发现了什么规律？（2）汇报交流，师生共同归纳：除数大于 1 时，商小于被除数；除数小于 1 时，商大于被除数。4.应用规律，解决问题不计算，直接在里填上“”或“”5.080.95.08 9.831.59.836.761.16.76 2.150.952.15设计意图：通过引导学生观察、分析、比较等方法探索式题背后隐藏的规律，让学生经历规律的探索与应用过程，培养学生自主探究能力、应用规律解决
6、问题的能力和合作精神。（四）拓展延伸，发展思维（四）拓展延伸，发展思维1.你问我答。出示练习四第 8 题中相关信息请你提出一些用除法计算的问题考考你的同桌。2.随堂检测。（1）填空。被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商（ ） 。被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商（ ）几倍。除数不变，被除数（ ） ，商扩大或缩小几倍。除数大于 1 时，商（ ）被除数；除数小于 1 时，商（ ）被除数。（2）根据 322543=75 直接写出下面各题的得数32.250.43= 3.2250.43=32.254.3= 3.2250.043=（ ）4.3=3.225 7.5( )=32.25设计意图：在两次探究规律的基础上，进行适度拓展练习，鼓励学生接受挑战，有利于发展学生的思维，提高学生的思维能力。（五）总结全课，自主评价（五）总结全课，自主评价这节课你有什么收获？你对你的学习表现有何评价？设计意图：让学生把本节课练习获得的知识与感受和大家分享，进一步巩固所学知识，培养学生自我评价能力。
