《（人教新课标）五年级数学下册教案 异分母分数加减法 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）五年级数学下册教案 异分母分数加减法 2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（人教新课标）五年级数学下册教案（人教新课标）五年级数学下册教案 异分母分数加减法异分母分数加减法 2 2南庞完小南庞完小 宋嫣想宋嫣想学习者特征分析学习者特征分析：学生已经学习了同分母分数加减法、通分的知识，具备学习异分母分数加减法的知识和技能基础。同时，学生更喜乐于自主探究式的学习方式，我们应提供能让学生动手操作、观察对比、收集分析、抽象概括的学习平台。 学习目标：学习目标：1.根据上面的生活问题探索出计算结果。2.通过数学实验，发现不同分母（即异分母）分数加减法的计算方法。 教学过程：教学过程：一、学习例一、学习例 1 1 1.读题列式 （1）指名读题并根据题意列式。 （2）提问：为什么
2、这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）（3）揭题：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以叫做异分母分数的加法。 （板书：异分母分数的加法）2.探究计算 （1）提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？ （2）指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出 1/2 和 1/4，再看看 1/2 和1/4 相加的和是多少。 学生分组操作，教师巡视 交流：你能根据操作的情况说出 1/2 加 1/4 的得数是多少吗？追问：你是怎样看出 1/2 加 1/4 的得数是 3/4 的？把涂色部分看作 3/4 时，原来的 1/2 被看作了几分之几？想一想，计算
3、1/2+1/4 时，先要做什么？ 明确：计算 1/2+1/4 时，先要把 1/2 和 1/4 通分，把它们转化成同分母的分数。 （3）按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 交流学生填空、计算的情况。 讨论：把 1/2 和 1/4 转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）怎样应用分数的基本性质计算异分母分数加法的？（通分） 二、学习二、学习“试一试试一试” 1.提出要求，让学生独立进行计算 2.学生完成计算后，组织讨论：师生互动 （1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3 是计算异分母分数的（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法” ，完成课题的板书）（2
4、）计算 5/6-1/3 时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3 的得数是多少？作为得数 3/6 和 1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使 3/6 化成 1/2？ 指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。（3）你是怎样计算 1-4/9 的？怎样想到把 1 转化成 9/9 的？ 指出：计算 1 减几分之几时，先要根据减数的分母，把 1 转化成与减数同分母的假分数。 3.提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。4.引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？（2）在学生充分
5、交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。三、做三、做“练一练练一练”1.学生按要求独立计算，并验算。2.重点讨论 7/12+1/4 的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。 四、做练习十四的第四、做练习十四的第 1-41-4 题题1.做第 1 题学生按要求涂色，并写出得数。 要求学生结合图形解释：为什么 1/5+3/5 等于 4/5？1/4+3/8 等于 5/8？明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。 2.做第 2 题学生完成计算后，可以指名说说异分母分数加、减法的相同点与不同点。 明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。3.做第 3、4 题指名读题后，要求学生独立列式计算。学生解答后，指名说说自己思考和计算的过程。其中第 4 题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。 五、全课总结五、全课总结这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？
