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1、悬崖边的树教学设计鹿泉区宜安镇中学 郄丽娟一、导入同学们，我们以前学过好多古诗，谁能说出几首诗的名字？生：梦江南 春晓 夜雨寄北 静夜思 师：谁能给大家背一首？（众生纷纷举手）生：我给大家背的是刘邦的大风歌：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。师：这首诗很有气势，那位女生再给大家背一首？生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。师：一个刘邦的大风歌 ，一个李清照的绝句 ，真是“巾帼不让须眉”但是我们今天不学古诗，我们今天来学一首现代诗，当代诗人曾卓的悬崖边的树 （师板书课题、作者）二、学习目标1、了解写作背景及作者简介。2、有感情、有节奏地朗读诗歌。3、理解作者乐观豁
2、达、积极向上的人生态度。 4、学习本诗借物喻人、托物言志的手法。三、作者简介曾卓（19222002） ，原名曾庆冠，湖北黄陂（p）人，当代诗人。 14 岁开始写作，16 岁加入中国共产党。17 岁正式发表作品。 流亡重庆时，与邹荻帆、绿原等人组织了在诗坛产生较大影响的“诗垦地社” ，出版过诗垦地丛刊 。 1955 年受胡风案牵连，被捕入狱。1957 年因病保外就医。1959 年下放农村。1979 年底平反。出版的诗集有悬崖边的树 、 老水手的歌等。 4、写作背景1955 年，诗人曾卓被卷入所谓的“胡风反党集团” ，此后的二十五年，他一直戴着“胡风分子”的帽子，作为一个囚犯艰难地生活在被排斥、被
3、重压之中。 “文化大革命”使本已不见天日的生活雪上加霜，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬。在这种境遇中，诗人并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受。本诗创作于 1970 年，那时的中国正处在一个极端动乱的年代。这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。5、读诗1、学生自读，扫清生字词障碍2、教师范读，并进行朗读指导，看一看那些地方该重读，本诗的感情基调是什么？6、悟诗1、请同学说一说自己想象到的画面，并从诗中找出表现这棵树生长环境词语和表现这棵树神态的词语。答案提示：生长环境：那边 体现遥远平原的尽头 遥远人迹罕至临近深谷的悬崖上 环境险恶树的神态
4、、外貌与动作：倾听 孤独 寂寞 倔强（神态） 弯曲（外貌） 跌进 飞翔（动作）2、诗作中的悬崖边象征了什么？诗中倔强挺立的树象征了什么？作者通过这首诗表现了怎样的思想感情？悬崖边象征了作者当时所处的险恶环境。倔强挺立的大树象征了坚强自信的作者自己。作者通过对在逆境中傲然挺立的树的赞颂，表现了作者对生活的思考，面对生活中的困难，我们要有毅力和胆量去战胜它，表现了一个生活的强者的信念与追求。7、合作探究1、请同学们齐读悬崖边的树 ，探究这棵树面对自己的一生做了哪两种选择?这两种选择都是树可能遇到的结局，你如何理解这两种结局？“倾跌进深谷”表现了环境的险恶，结局的悲壮。狂风肆虐，这“悬崖边的树”随时
5、都有被连根拔起的可能，它曾经坚持过，抗争过，它以生命的结束表现了自己的不屈。即使跌进深谷，它也是英雄。“展翅飞翔”表现了树与命运抗争的胜利。它渴望改变命运，即使身在困境，仍然没有丧失信念与追求，这是它终于获得新生活的动因。可是这不同的结局中包含着相同的东西， “倾跌进深谷里” ，并不是堕落，而是一种选择，一种“宁为玉碎，不为瓦全”的选择，它何其悲壮！留给读者的是沉甸甸的思考，思考的过程中会油然而生敬意。 “要展翅飞翔” ，是一种情状，也是一种愿望。倔强的抗争不是为了殉难，其中包含着强烈的希冀。2、诗人用朴实的语言赞扬了树的品质，他仅仅是在写树吗？除了树他还在写什么？诗人是用什么手法来表现的?树
6、诗人一代受难的知识分子托物言志“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。8、布置作业 背诵并默写这首诗。九、教师寄语：亲爱的孩子们：人的一生难免有苦痛，有挣扎，但是无论遇到什么样的困难，老师都希望你们能想起今天我们一起学过这样一首诗，它告诉我们要坚强，要 乐观，要豁达，要相信地上之所以有树荫，是因为头顶有太阳！10、板书设计悬 崖 边 的 树 生长环境（险恶）主体 曾卓生长环境：那边 体现遥远平原的尽头 遥远人迹罕至托物言志 临近深谷的悬崖上 环境险恶树的神态、外貌与动作：倾听 孤独 寂寞 倔强（神态） 弯曲（外貌） 跌进 飞翔（动作）两种结局：倾跌进深谷展翅飞翔11、教学反思（1） 、多媒体的运用，充分调动了学生学习诗歌的热情。如：悬崖边的树图片的展示，给学生强烈的视觉冲击。（二） 、读贯穿始终 一读了解内容 二读解决疑难 三读谈感受、认识 。 （三） 、自主、合作、探究的学习方式使课堂气氛非常活跃。 当然，本课也有些做的不足的地方，比如，教师对于有些学生的回答，老师缺乏规范。
