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1、 高中生英语问卷调查表的设计高中生英语问卷调查表的设计 摘摘 要要 本文以牛津高中英语模块一 Unit3 及模块五 Unit1 project 中 questionnaire 的制作为分析对象，探讨如何指导高中学生使用英语设计 questionnaire， 以培养学生英语综合应用能力。 关键词关键词 设计提问；设计回答；调查 一、引言牛津高中英语教材中每个单元都精心设计了 project,其目的旨在鼓励学生开展研究性学习，提高学生的研究能力和学生的英语运用能力。它要求学生从单纯地获得书本知识和间接经验，到同时注重通过实践活动、亲自探索来获得直接经验，解决问题；从单纯关注对学科知识的掌握和再现以
2、及简单模仿的能力，到同时注重培养自己发现问题、分析问题、搜集信息、运用知识解决问题的能力。问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者作出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。使用问卷调查能够帮助研究者快速有效地获取第一手资料，获取对被调查对象较为客观全面的了解，从而得出相关结论，是开展研究性学习常常使用的方法。高中生运用英语制定问卷不但对其英语知识水平提出要求，同时对于他们运用英语搜索信息, 分析信息，提高分析问题，解决问题的能力提出新的挑战。当然英语老师应该对于这方面的教学加强研究，提
3、高自身素养，从而更好帮助和指导学生。二、问卷调查表设计的结构 （1）问卷结构：通常一份完整的问卷，一般包括 title(标题)、foreword(前言)、Instructions(指导语)、questions(问题)、choices(选择答案)、ending(结束语)等。（2）问卷的主体常常由三部分组成，个人基本资料（事实问题，personal information） 、行为问题(behaviour)以及态度问题(attitude)。 （3）我们要重视对问卷的设计，必须遵循一定原则：问卷中的所有问题都应和研究的目的相符合，即题目应是研究问题和假设所要测量的变量；问卷要清楚地说明问卷的重要性；
4、问题要简明扼要，客观，不能暗示答案；整份答卷要尽可能简短，避免使用否定句， ；所问问题不能超出回答者的知识和能力范围；2回答问题后的资料要易于列表说明和解释。三、中学生英语问卷调查表设计步骤1 1拟定问卷题目拟定问卷题目确定问题是问卷设计的关键。针对高中生知识现状与能力，问题宜小不宜大。教师应引导结合自己的研究兴趣，找到问题的关键点，缩小调查的范围，确定研究的主题，并拟定一个明确简洁的题目。如：模块一 Unit3 Health Survey 中学生可以设计“Our Breakfast and Health”, “Junk Food and Teenagers Health”, “A surve
5、y about Teenagers”, “ How Sleep Affects Study”, “Daily Sports and our Health”, “A Survey on Healthy Mood?” 题目。模块五 Unit1 Project 的主题是“Differences between boys and girls” 。通过教师引导，学生设计了如下主题：Puppy Love among senior students; Future in your eyes; Different spare time; A survey about boys and girls favour
6、ite music; Teenagers sport; Different reading habits of boys How teenagers make use of computer2.2.问卷问题的设计问卷问题的设计2.12.1 两种设计方法两种设计方法在对调查目的和内容有了比较清楚的了解后，就可以确定问卷的提纲，然后设计问卷初稿，为了清楚自己的思路，比较规范的做法是采用卡片法或框图法。卡片法是把初步考虑的每一个问题和答案写在卡片上，每一题一张卡片。等把所有的问题和答案都考虑好以后，接下去按问题内容将卡片分类，再按一定的顺序排列，最后将调整好的卡片写到纸上或输入电脑，形成问卷。为此，
7、同学们可以开一个“诸葛亮会” ，集思广益，发表意见，想到什么及时记载，然后再进行分类排列。比如 “Puppy Love among senior students”要调查高中生对于早恋现象的看法。我们可以从早恋的定义，早恋的原因，早恋的影响，同学们对早恋的态度，应对办法等若干方面进行设问。因此我们可以设计出以下问题：1. What do you think is puppy love?2. Why do you think there is puppy love among teenagers?3. Do you think there is puppy love in your school
8、?4. Do you think there are many students falling in puppy love?5. Whats your attitude on puppy love?6. Why do you take this attitude?7. How long do you think puppy love between teenagers will last?8. Do you think puppy love will affect students study?39. If you meet with this kind of thing, how will
9、 you deal with it? 框图法是把问卷各个部分按一定的顺序编制成一个框架图，然后再写出每一部分的问题及答案，最后通过补充、修改、调整后形成问卷。以“Breakfast and Health”为例，我们可以设计以下框架：2.22.2 提出问题应注意的方面提出问题应注意的方面首先，问题应切合目的和假设。问题的设计要根据调查目的与假设的需要。每一类型的题目，应该从研究假设或研究目的出发，必须符合调查的要求，不能随意地出题目。比如有同学做Healthy eating 调查，提出类似“Do you have bread every day?” “ If you feel tired, do
10、 you have coffee to cheer up?”等问题就不能很好地与体现调查意图，反而会冲淡主题。另外，所提问题应是被调查者能够提供信息的问题。文字、语气要尊重被调查者，尽可能用中性的词语，避免用否定性的，含有贬义的词句。如：Do you think you are overweight?就不太适合用于提问，首先被访者对于 overweight 的理解因人而异，同时毕竟关系个人隐私，可能会导致被访者不愉快情绪，而拒绝回答。同时，应力求做到表达陈述清晰无误。制作者要考虑问题陈述是否让被调查者清楚了解，如有含混不清的地方应及时纠正。问题的含混不清容易引起误解，造成问卷结果的偏差,问卷应
11、设法避免语意不清的措词。如：“Do you have breakfast?” “How often do you listen to music?”应该改为“Do you have breakfast every day?” “How many times do you listen to music in a week?” 。另外，包含两个或两个以上的观念或事实的问题，如“Do you share your opinions with your parents or friends?” ，会让被调查者不知如何回答,可改为“Who do you share your opinions with
12、?” 最后，问卷中题目的安排应有一定的逻辑顺序，应符合被调查者的思维习惯。一般先易后难，先简后繁，先具体后抽象，相同主题的问题放在一起，相同形式的问题放在一起。1是否按时早餐Do you have breakfast regularly?2不按时早餐的原因If not, what may be the reason?3用餐时间When do you usually eat your breakfast?4用餐地点Where do you eat your breakfast?5早餐内容What do you often have for breakfast?6种类数量How many kind
13、s of food do you often have?7早餐热量供应When will you feel hungry after your breakfast?8不吃早餐感受How do you feel when you dont eat breakfast?9最适合的早餐What food do you think is the most suitable for senior students?410开放性问题What do you think of the importance of the breakfast?- 5 -三、总结三、总结用英语设计问卷调查表对高中生可以说是非常具有
14、挑战性的一项工作，因为没有现成答案可找，学生需要做大量的准备工作，他们要学会变思维的琐碎为条理，变问题的盲目为具体，将书本知识与现实生活有机联系，真正体验学习的快乐。可以说这也是一直程序式知识的学习，能促进学生学会学习，提高自学能力。而这其中教师的科学引导和热情参与尤为重要。作为英语老师，我们应认真学习，主动学习，更新自己的知识体系，改变传统教学观念，更上新课程改革的步伐刻不容缓。 参考文献参考文献 1 袁方.教育调查的原理与方法M.北京：高等教育出版社.2005.2 新课程与教师角色转变M.北京：科学出版社.2008.3 全日制义务教育普通高级中学（英语课程标准）（试验稿）M.北京：北京师范大学出版社.2007. w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
