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1、 陈涉世家陈涉世家教学设计教学设计 教学目标1熟读全文，理解字词句。通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。能联系相关背景了解故事，理解作品主题。教材分析课文节选自史记陈涉世家的前一部分。 “世家”是司马迁写作史记时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家” ，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家” ，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦
2、秦久矣” ，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。 “王侯将相宁有种乎” ，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，文章以事件发展的顺序来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。因此文章围绕中心选材，详略得
3、当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。教学设想文章内容的理解需要首先读懂文章，因此阅读课文、疏通字词、翻译句子是必须要做的事，而且必须首先做好的事。所以，第一课时主要是阅读课文，读准字音，读准句读，读出情感。结合注释和文言积累解释字词。第二课时主要是翻译句子，疏通文意。第三课时主要是通过揣摩人物语言分析人物形象，激发学生的想象力和理解力，理解作品主题；通过对内容的分析，分析作者选材和组材的特点；通过对词语运用的分析，揣摩词语的表现力。教学课时：三课时教学流程第一课时一、检查预习：1请一个同学讲述课前预习所了解到的“陈胜起义”的故事，其他同学评价补充。2请一个同学讲述自己对史记的
4、了解，帮助大家了解“世家”的含义。3尝试阅读课文，其他同学纠错。二、文学常识：1司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。生于公元前 145 年，10 岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20 岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏书、档案。太初元年（公元前 104 年）司马迁 42 岁，动手编写史记 。天汉三年（公元前 98 年）因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后改任中书令（掌管皇家机要文件） ，发愤著述，终于完成皇皇巨著史记 。司
5、马迁大概死于汉昭帝始元元年（公元前 86 年） ，享年约 60 岁。2 史记全书 130 篇，包括本纪 12 篇、世家 30 篇、列传 70 篇、表 10 篇、书 8 篇，约 526500 字。它是我国第一部纪传体史书，记载了从从传说中的黄帝到汉武帝长达3000 年间的历史。鲁迅称史记是“史家之绝唱，无韵之离骚” 。三、读课文：1请一个小组齐读课文，其他组员注意在课文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。注意字音：阳夏（ji）辍（chu） 鸿鹄（h） 嗟乎（ji）闾左（l）谪戍（zh） 度（du）扶苏以数谏故（shu）罾（zng）祠（c） 陈胜王（wng）注意停顿：（1）发/闾左/谪戍渔阳/
6、九百人（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外/将兵(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中(6)王侯将相/宁有种乎(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东2课文阅读纠错。3齐读课文。四、解释字词：1结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。标注出不会理解的字词。2字词理解质疑，强调重点字词的意思。者也：表判断 尝：曾经 佣：被雇佣 辍：停止 之：去、往久之：音节助词，无意义 苟：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一样 或：有人唱：同“倡”倡导 然：对的 数：屡次 且：况且 会计：集会商议 若为佣耕：是功宜为王：做 杀之以应陈涉：用来五、布置作业：1读熟课文。2串
7、译句子。板书设计：陈涉世家司马迁史记 “史家之绝唱，无韵之离骚”实施建议：一定要在反复诵读的基础上理解字词的含义。第二课时一、齐读课文。二、重点字词小组互测。三、翻译句子：1回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。4各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。5各小组推举发言人串译句子。译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。 （有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息） ，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。 ”被雇佣的人
8、笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢？”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢！”秦二世元年七月， （朝廷）征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗？”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治）很久了。我听说秦二世是（秦始皇的）小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知
9、他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当（有）很多响应的人。 ”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。 ”就（用）丹砂（在）绸子上写“陈胜王” （三个字） ，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后
10、用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。 ”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天）押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使（军官）责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘（要杀吴广） ，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相难道有天生
11、的贵种吗？”所属的人都说：“听从（你的）号令。 ”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂（作为起义的标志） ，号称大楚。 （用土）筑台，并（在台上）宣誓，用（两）尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻下了。行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时， （起义军有）战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在（城中） ，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下令召集乡官与当
12、地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。 ”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。6同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。四、布置作业：1熟读课文，理解字词，会翻译课文2找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。板书设计： 规律：直译、补充、调序、语气翻译句子注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基础较差的学生要当堂进行循
13、环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与缺漏。第三课时一、检查复习情况，抽几个句子翻译。1发闾左谪戍渔阳九百人。2借第令毋斩，而戍死者固十六七。3且壮士不死即已，死即举大名耳。4将军身披坚执锐。二、自读课文，思考：1 “苟富贵，毋相忘” “燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格？参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。2起义的导火线和根本原因各是什么？参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本原因：天下苦秦久矣。3陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？说明了什么？参考：“谋”：“今亡亦死，举大计
14、亦死，等死，死国可乎？”对形势的分析：“天下苦秦久矣宜多应者。 ”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者” 。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。4陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的？参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5说说“公等遇雨王侯将相宁有种乎？”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格
15、特点。参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命” 。起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。三、文章是以什么为顺序组织材料的？哪些部分详写？哪些部分略写？这样的安排合理吗？为什么？答案见“教材分析”四、揣摩字词1你认为文章写得最生动的地方有哪些？为什么？参考：此题开放。如：其中描写陈涉、吴广“并杀两尉”和叙写起义军胜利进军势如破竹用了一系列动词就很生动。2找出文中活用的字词，对文中的“之” “以”等虚词的意义和用法加以归纳。五、布置作业：1背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“号令徒属曰吴广为都尉”两段。2整理笔记。谋：等死，死国可乎？（远大的抱负和起义的决心）板书设计：陈涉世家司马迁 根本原因起义爆发的原因直接原因形势分析起义的谋划舆论准备起义经过 怒众、杀尉召令、为盟起义成果 浩大、迅猛、称王实施建议：本课第二部分分析讨论了解人物形象，理解作品主题部分可以采用小组讨论，大组交流的形式，最后还要总结：紧扣课文思考，分析人物形象，理解作品主题。陈涉世家 教学设计
