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1、浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力贵州省铜仁市第四中学 陈刚【摘要摘要】：如何提高中学生的英语口语交际能力是众多英语教师教学工作中的一个重点。21 世纪是一个全球化的时代，更是一个英语更普及的时代，更多的人需要用英语来与外界交流，那么英语口语交际能力将会成为以后更重要的一个教学点。而我国传统外语教学法一直偏重知识性灌输，忽略口头交际能力的培养殊不知英语教学的实质就是交际,再加上学生本身的一些自身因素使得中国的中学生大多具有很厉害的笔头功夫,但是在口语方面却是“哑巴英语“,根本不能满足当今社会对外语人才的迫切需求。本文拟从研究学生口语表达困难入手，探讨提高口语教学的策略与方法。【关键词关键词】
2、：口语交际能力 词汇 中学生 英语一、 英语口语教学中存在的问题1英语课堂教学以教师讲解为主现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，课时设置有限，即使是涉及到英语考试的听力课时设计也不能达到理想要求。大部分中学英语教学的方法基本带有翻译的特点， 学生很 少有机会自由的发挥，尽情的使用英语进行交流。尽管学生花了几年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是一句英语也说不出来。造成了所谓的“高分底能”和“哑巴英语”。2学生对英语口语的重视不够测试是英语教学的重要组成部分。测试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用，换句话说，你考什么？教师就教什么，学生就学什
3、么，由于客观原因。在升学考试这一“指挥棒”下，学生也未重视口语训练，片面地认为语法是学好英语的关键，不花时间和精力进行口语操练。学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，教学活动就会显得死气沉沉。而学生性格开朗，善于表现自己，有些学生性格内向，或基础较差，或有先天的发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师批评。这种心理导致学生严重的焦虑感，而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相关。3.传统教学环境的影响在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式封
4、闭式教学， 而忽略了学校与社区的关系。在传统的教学活动中， 教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会， 没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。4. 部分英语口语教师专业水平有限由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是有中国老师来承担，由于教师自身水平有限，自身英语程度不好，尤其是发音不准确，不能经常的跟学生运用英语进行交流，限制了学生英语口语的学习。二、提高英语口语交际能力的策略1.克服心理障碍，激发学生运用英语交际的兴趣
5、 ，让每个学生敢说中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极被动的主要心理原因，为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为老师应让学生认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现状，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。而且在让学生用英语交流时，学生说错了，不要批评，鼓励他下次继续努力，说对了更应该表扬。并且口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少
6、，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。 2.开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。我们可以通过增设会话课、请外籍教师上口语课、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。3.增加词汇量 ，狠抓句型，对话训练有些学生说很想开口说，但是不知道怎么说。词汇量少，是影响口语表达的一个重要因素 。所以学生必须增加词汇量。如何才能让学
7、生掌握更多的词汇呢？首先，让学生在课文中记单词，背单词，背句子，抓句型，练对话。出一些给首字母及根据句意填写单词的练习让学生做以巩固和掌握所学单词，再自编对话练习，然后，每天布置学生看一两篇英语课外读物，把遇到的新单词过后记入一本专门的笔记本，经常翻新阅或者用那些词不造句，这样就可以记忆深刻了。或者，有条件的 话，每月给学生看一次口语较清晰，易懂的英语电影，或者英语电视。4.培养学生跨文化意识 语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以
8、通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作的最终途径。当然，我们老师自己也要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到我们学英语的目的。5.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力的训练 在教学中教师要坚持“ 尽量使用英语， 适当利用母语” 的
9、教学原则，以减少学生对母语的依赖性，母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法， 即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典， 这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延， 因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历， 即有些英语词句用汉语很难解释， 甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下， 我们应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的， 这样既可以给学生的理解以铺垫， 达到帮助学生理解掌握词、句的目的， 又能增强语言实践的量， 也能有效提高学生的英语理解能力， 有助于培养学生运用英语思维的习惯。有了好的英语思维习惯，学生口语能力的提高也就有了一定的前提保障。三、结束语随着全球化时代的到来，外语人才受到了社会的青睐。全面提高学生的英语口语表达能力已变得十分必要。要想有效提高学生的口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。同时，教师也应注意自身素质的提高，尤其是口语水平的提高。冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。
