《浅谈如何做好初高中英语教学的过渡》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何做好初高中英语教学的过渡（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅谈如何做好初高中英语教学的过渡【内容摘要】学生的英语成绩在初中阶段比较突出，但是到了高一成绩逐渐下滑，原因是初、高中英语教学出现了脱节，如何做好初、高中英语教学的衔接工作是摆在英语教师面前的一大难题。笔者针对此情况，提出初、高中英语教学的几点策略。【关键词】英语 教学 衔接 对策古人云一年之计在于春，一日之计在于晨。一个高中学生三年的成长发展，不论是英语知识的获得，个性的陶冶，还是思维水平、英语能力的提高，都遵循这样一个规律“三年发展看高一，高一关键在上学期” 。 “好的开头等于成功的一半。 ”打好高一的基础至关重要。高一上学期，特别是前半学期，是实现从初中学习到高中学习的“转轨期” 。这
2、个“轨”转得顺不顺，好不好，对于能否顺利适应高中三年英语学习特别关键。不少刚升入高中的同学，由于初三升学考试压力的解除，到了高中觉得一切新鲜。然而经过一段时间的学习，许多学生的英语成绩下降得较快，在初中能考一百多分的学生，在测试中却考不及格。由于多次受到低分的打击，再加上课程难度的加深，这些学生对英语学习产生了畏惧感，甚至失去了学英语的兴趣，为此，我认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，帮助学生搞好高中英语学习。一、首先我们来看看影响初高中教学衔接的因素一、首先我们来看看影响初高中教学衔接的因素1、初高中英语教学目标的差异新课标要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到
3、五级要求。高中英语教学达到八级，才能参加高考选拔性的考试。而且1高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。教学过程中应该根据目标的差异，不断提高学生的语言应用能力。而且一些初中，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。因此课堂上的英语授课，学生常常会出现茫然不知所措的状况，这给高中英语课堂教学造成一定的困难。2、初高中英语教学方法的差异初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句
4、型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。3、学生自身的原因在初中，学生学英语的感觉就是背背单词、读读课文。教师归纳语法知识点，反复操练学生。学生学习缺乏主动性，还有不注重知识的积累。而高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。在高中阶段仍固守
5、初中的学习经验，不愿探索新的学习方法，这是不适应新的学习的表现，其实也是一种懒惰，一种固步自封。二、做好初高中英语教学衔接问题的对策二、做好初高中英语教学衔接问题的对策21、尽快让学生适应高中英语学习 高一新生进入一个新学校时，要认识新环境、新同学、新老师，最关键的是要适应新老师的语音、教学方式和新课本，所以在新学期开始时，老师应根据教学大纲的要求，对学生进行入门教育，告诉学生高中英语课和初中英语课有哪些区别，高中英语学习要有哪些具体的要求，如何有效学习。教学中，根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材和知识点的衔接。教师可做到：第一，加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。第二，搞好
6、初高中英语语言知识的衔接。结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。至于衔接的方法，我习惯边上新课边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法等方面补缺。一方面，按教学大纲和学校计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有体验、有充实感，又能使“后进生”补习课文中体现的语言基础知识。2、培养学生英语学习兴趣“兴趣是最好的老师” ，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持学习的动力并取得好成绩。有的学生之所以学不好英语是因为觉得英语太难而又
7、听不懂，读不懂，所以越学越没有兴趣。老师可建议学生从简单的笑话、幽默故事及其它自己感兴趣的材料入手，逐渐增强对英语学习的兴趣。在教学方面，教师在每单元的导入课上多融入一些文化背景知识，来提高学生的学习兴趣；还有教师要充分利用现代教育技术，充分利用各种听觉、视觉手段，如挂图、计算机和多媒体教学软件、音像等来丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习，让学生爱上英语这3门课程。 3、培养学生良好的学习习惯第一、课前预习。学生可以按拼读规则和音标学习生词；可以预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；可以预习对话，练习口语；也可以在重难点处作上标记；也可以听录音磁带，模仿跟读。第二、听课。听课是学生学习过
8、程中的重要环节。往往专心的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要求学生做到紧跟“复习，引入新课题，讲解，练习和巩固”5 个教学环节。要求学生做到集中精力，做好笔记，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。第三、作业。课后作业包括口头和笔头两种，要认真完成。语言学习，朗读、记忆、背诵和课后作业是不可忽视的。第四、复习总结。为进一步理解课堂所学知识，课后应整理笔记，复习重难点，熟读或背诵重要词句。通过归纳、分析、比较，使知识具有条理化。4、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力俗话说“磨刀不误砍柴工” 。在接到新班时，教师首先要先把自身的授课方法、课堂
9、习惯以及对学生的各项要求都交代清楚，让学生对新课程、新教师、新要求有个初步系统地了解，这样在教学和学习中师生都在知己知彼的前提下有一个良好的开端，以求得成功的一半。讲明教法之后，还要给学生指导学法。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。 ”在教学过程中，教师不仅要让学生掌握老师所教的书本知识，更重要的是要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生4通过体验、实践、讨论、合作等方式发展听、说、读、写的综合语言技能。在教学过程中，学生是学习的主人，老师是英语学习的组织者，要为学生独立学习留有空间和时间，使学生学会用英语分析问题和解决问题，获得经验、增强自
10、信、提高能力。5、切实抓好课堂教学课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初、高中教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点。归纳起来，高中英语课堂教学应注意以下几点：（1）注意研究教材，进行知识的衔接新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现
11、的定语从句。因此，在新知识的传授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的知识链条，使学生的认识得到深化。（2）正确把握教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。不少学生反映高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大，听课吃力。如高中英语词汇量明显增大，教师基本上用英语组织教学，不再是几个简单的指令，5学生稍不留神就跟不上教师的节奏，来不及消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应
12、的主要因素。（3）优化课堂教学环节，使教与学相得益彰立足于高中大纲和教材，尊重学生实际，分层次教学，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标逐层落实。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，让学生积极参与到教学中来。在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络系统，让学生通过同桌、分组讨论，体验交流与合作，做到活学活用；在难点讲解上，遵循学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接。教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程。教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。作业布置上难易结合，既要引发学生的求知欲，
13、又要塑造学生的成就感，从而保持其学习英语的积极性。三、走出高中教学误区三、走出高中教学误区1、太早瞄准高考。有些教师认为应该让学生早点接触高考题，才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循 “循序渐进”的原则，要注意过程的重要性。“一步到位”的思想是不可取的。2、过分夸大课程难度。有些教师为了让学生对英语引起足够的重视，在学生刚刚进入高中就跟学生讲高中英语如何如何难，语法深，词汇多，阅读要求高。这无形中给学生背上了包袱。有些学生甚至产生了畏难心理，学习信心不足。这对日后的英语学习十分不利。63、过分强调应试过分强调应试的突出表现之一是高考不考口语，因此平时上课就不进行或很少对学生进行口语训练。事实上，听说读写技能是相互联系的，偏废任何一项能力都将影响整体能力的形成。强调应试的另一表现是高考考什么题型，教师就让学生做什么题型，以致于学生很擅长做选择题，而口头和笔头表达能力却很差。总之，初中学生顺利地过渡到高中是很关键的，我们英语教师要抓好教学衔接，使学生尽快适应新的学习模式，让掉队的学生少一些。
