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1、 初中语文阅读教学阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程， 是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读 写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。要搞好阅读教学，取得成效， 我认为可从以下几个方面着手：一、多诵读古人云“书读百遍，其义自见”。在阅读的过程中，学生欣赏美，学习语言，吸收写法。 文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美 空间之中。对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去 感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的
2、整体存在，去 品味语言文字的意义、情味和旨趣。因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。 不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以吟诵、默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈 点批注，体味文章意义、意境、情味，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生 以指导。学生在反复吟诵课文中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的 情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不 知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。 二、引导学生由整体到局部把握全篇一篇课文是一个完整的艺术品，从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。古人云： “倾城宜通体，何来独赏
3、眉。”所以教师要在充分领略这种整体美后，再引导学生来感受 这整体美。让学生喜爱这篇课文，学生才会心甘情愿主动积极地学习它。同时，学生还必 须养成从整体到局部的阅读习惯，特别是对那些能揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性 语言，更要联系上下文反复咀嚼，反复体味。阅读的重点不仅局限在“写什么”或“怎样 写”的范围内，而应着力让学生从语境的体味中真正认识到“为什么这样写”。教师要在 学生整体把握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲。 阅读教学使学生接受了人格上的熏陶，同时还培养了各种阅读技能，如学会辨析各种 文体；查工具书查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记、摘录卡片；分析归纳总结； 有理有据地阐述自己的观点等。叶圣陶先生说过，教是为了不用教。学生由课内走向课外， 运用以上技能，面对人类文化瑰宝，就不会无所适从，他们将在海阔天空中任意驰骋，实 现他们的理想。
