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1、浅析高三作文素材的有效积累浅析高三作文素材的有效积累工作室学员工作室学员 张蓉张蓉作文在高考语文试卷中所占的重要性不言而喻。而回顾当前高中生作文常见的毛病主 要表现在切题、素材、思想、语言、构思等方面，其中素材运用的问题尤其突出。素材或 缺少，或罗列，或老套。 1内容空洞，缺少素材。有一些同学写议论文喜欢泛泛而谈，道理讲了许多，但是却 缺少材料佐证，不懂得举例分析；或者举例只会写自己生活中的一些小事；或者举例喜欢 用“曾经有一位科学家”之类的例子，让人无法信服。这类错误反应的是学生平时的积累 不足。 2素材罗列，缺少分析。这是议论文举例中常见的第二个问题。应该说能够罗列出许 多材料的同学，都是
2、平时积累较好的同学，其基础应该都不错，但是只有材料堆积缺少分 析，议论文的说理自然不够透彻，因此也很难拿到高分。 3素材老套，千篇一律。现在有很多学校为了解决学生写作材料不足的问题，常常会 印发一些资料给同学（比如感动中国的人物材料） ，然后要求学生平时写作的时候反复运用。 这样做对于许多基础差的同学固然起到了一定的作用，但对于许多比较优秀的同学来说， 反而逐渐制约了他们的思维，结果呈现在作文评卷场上的是千篇一律的材料，导致的严重 后果是让评卷老师审美疲劳，最终影响了得分。 造成这些现象归根结底的原因就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微 的感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累
3、。要解决这一问题，教师在平常的作文 教学中要注重培养学生“开源活水” ，积累材料。本人根据教学实践，采取以下做法：一、点面结合，丰富积累 高三学习任务重，时间紧迫，每个学生手中不乏有关素材积累的相关书籍，可实际运 用的效果却不尽人意。究其原因，一是学生对手边的资料视而不见，书非借而不能读也， 将其束之高阁；二是学生并没有准确、透彻、深刻地理解素材，运用时自然出现记忆不牢 固，理解有偏差的情况。 好记性不如烂笔头，我要求学生准备一个素材本，每周根据自己的兴趣爱好积累素材。 内容为故事加评论。故事可以是有关名人名家的，可以是有关自然科学的，可以是身边的 哲理小故事总之是自己感兴趣的；故事后附上评论
4、，发表自己的看法，思考角度不少 于 2 个，字数在 300 字左右。 这样做的目的一是调动学生的积极性，主动性，促使他们去关注，去发现，去思考， 去领悟，积累的同时提高自己的思想认知水平，提高自己关注生活的灵敏度；二是一举多 得，在积累材料的同时，起到优化语言的作用，对提高学生的语言表现力，语言的概括力 有一定的效果。 在前面积累工作的基础上，再进行下面的专题强化。在自己感兴趣的领域选择 13 位 名人进行专题了解，深入的剖析。可分为三个步骤：1、收集、整理、了解人物生平，事迹； 2、收集对人物的相关评价；3、整理自我的认识及思考，加深对人物的理解。通过对专题 纵深的研究，对人物的了解不再停留
5、在表面肤浅的认知，而是深刻的领悟，对学生的世界 观，人生观其影响都是深远的。这样点面结合，既有对素材数量的保证，又可做到点的突破。在作文写作运用中，可以信手拈来。二、课堂内外，资源共享 在高三课堂时间紧张的情况下，仍然保证进行课前三分钟的演讲活动。高三的学习不 能只沉浸在题海中，两耳不闻窗外事，学生仍然需要交流，分享的平台。每个学生的视野， 兴趣，爱好，思想各有不同，存在差异，正是这差异，给我们带来世界的五彩缤纷。 在这短短的三分钟时间里，每个学生的精彩准备，带给我们全新的视角，思想的碰撞， 情感的共鸣。还清晰的记得在演讲同学的带领下全班同学情绪激昂的一起朗诵梁启超的 少年中国说 ；还记的同学
6、带给我们的奇妙的水世界这些精彩的场景相信会带给同学 深刻的记忆，引发思考。三、从课本中挖掘材料 课本（包括历史、政治等） 、读本乃至练习册上的阅读材料是作文的素材料宝库。就语 文来说，高中 3 年教材、读本就有 12 册，上千万字。其中的名家名篇，凡人美文不下数百 篇，蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。合理、恰当地使用这些材料，无疑是 最便捷的路径。比如，关于身残志坚的材料，就有海伦凯勒、斯蒂芬霍金、史铁生等， 用这些材料远比用保尔柯察金、张海迪要新鲜得多。再如关于人的精神家园的材料，就 有孔子和孟子、庄子、陶潜、辛弃疾、李乐薇、金开诚等，把这些材料进行合理的加工组 合，不就做到“内容充实”了么？ 另外，高三阶段的大量练习中有大量的阅读和作文材料，其中不乏优美隽永的文句和 新鲜时尚的内容，都可以灵活地迁移到写作中来。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来” 。教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除 要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博 览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。
