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1、 探究式教学主要从理论上加以阐述，要求教师在教学中以解决问题为重点，充分调动学生 的主动性、积极性，充分发展学生的思维能力和创造能力。我作为一线教师，就要有勇气 把理论和教学实践相结合，敢于大胆尝试。我的做法是让学生在学习过程中，积极主动地 去探究、发现、思考，开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力， 引导学生学会学习和掌握学习方法。这种教学让学生明确探究的目标，思考探究的问题， 掌握探究的方法，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学 焕发出生机。教学方法的多样化，让学生时学时新，提高学习效率，更好地促进教学改革。历史课堂中的探究性学习河南省焦作市武陟
2、县兴华中学 侯小英在历史教学中，传统的教学模式是教师在讲台上当演员，学生在下面当观众； 教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，好像上课是教师的事，和他们 无关似的,这就是应试教育的弊端。应试教育把学生作为知识的容器，违背了学 生学习知识的规律，因此，学生在课堂上完全处于被动完成学习任务的地位。新的教学理论要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、合作者、参 与者。今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲都很强，渴望自己的 见解和看法能得到教师和同学的肯定。因此在课堂教学中，我摒弃了传统的教 学方法，全面贯彻新课标要求，在关注学生知识与技能，关注学习与结果的同 时，更关注学生获取知
3、识的过程与方法以及情感态度、价值观的培养与体验， 尝试采用各种教学手段和方法，使学生在认识重大历史事件的背景，感受历史 的复杂和魅力所在的同时引发学生去探究性学习。探究性学习是指：在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学 生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而 增进思考力和创造力，探究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识的学习方式，始 终把学生放在学习的主体地位，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取 知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习 态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，使他们真正成为学习的主
4、人。探究性学习要求教师在教学中以解决问题为重点，充分调动学生的主动性、 积极性，充分发挥学生的思维能力和创造能力。在实施中我的具体做法是让学 生阅读课文、提出问题、回答问题、质疑解惑、生生合作讨论、师生互动。在 这个过程中，教师走下讲台，深入到学生之间，通过来回巡视、检查、解惑， 对学生提出的问题进行点评，肯定成绩，及时表扬，培养学生的读、说及其他 方面的能力。首先，阅读课文。课文一般包括目录、标题、引言、图片、正文、材料、小 字、练习等。在阅读中，学生通过读课文的引言，了解一章的概要；读正文， 掌握具体的历史知识；读文献资料，学会阅读应用和分析材料；读地图图片，形成空间概念；读注释，加深理解
5、正文，扩大知识面；读练习题，巩固与运用 所学知识，学会思、疑、问，学有所思，思有所问。通过阅读，学生从中感知、 感悟、接受情感熏陶。看书时要做到，心到，眼到，及时做笔记归纳整理。其次，提出问题。读中思，学中疑。在提出问题的过程中激发学生积极思考， 开动脑筋，参与教学活动，发挥主体性、给探究学习带来无穷的乐趣和动力。第三，回答问题。不少学生回答问题思维混乱，没有条理通过 回答问题，将课文内容进行简明扼要的陈。回答问题是在探究中把所思所疑连 在一起，训练学生的口头表达能力，既学会说，并敢于说。 问题从学生中来，同时在学生中解惑。在质疑解惑的过程中，学生的思维 积极、活跃，得到充分的锻炼，分析概括表
6、达等能力在解惑中不断得到培养和 提高，心理素质得到锻炼。 生生合作讨论。在学习的过程中，遇到解决不了的问题以及产生的新的质 疑，可以小组讨论解决。在讨论的过程中实际上就是学生与学生之间互帮互助 讨论合作的过程，学生学习的主动性、积极性进一步得到激发，与人交流能力 得到提高。 师生互动。在此环节中，学生依然是学习的主角，教师适时点拨引导，把 握方向，强化重点，使学生正确掌握知识并提高相应的能力。让学生提问时，注意学生的基础和知识层次。基础较差的学生，让他先提出 较简单、直观、难度小的问题，提高其自信心；基础好的学生解答难度较大的， 带有归纳综合的问题，培养其归纳、综合历史问题的能力。回答问题时，
7、难度 较大、不理解或解决不了的问题，应集中放在一个阶段解决，给学生留出 3-5 分钟的时间，简要表达各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关 的问题。而对学生提出的问题，不要过早解释，而是让学生 3-4 人为一组合作 探究、讨论，经过老师的点拨，再让学生想办法解决。生生互动合作，引发学 生的学习兴趣，使学生学会学习。这样做的优点：1、培养学生的责任意识和自主学习意识。2、让学生深入领 会教师提问题的方式、依据、思路，提高学生解答问题的能力。3、拉近师生之 间的距离，形成教与学的良好氛围。 课堂上所有的学习都以问题为中心展开，以学生为主体进行。问题从学生中 来，又在学生中解决，学生的主体
8、性得到极大地发挥，他们也会学得轻松，学 得乐意，学的有效。在教学实施中，我很注意激发和保护学生的学习热情，对学生的活动做出评 价，对学生的积极主动参与充分肯定，从而调动学生参与教学的积极性，发挥 学生自主探究的能动性，使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在 “合作”中增知，在“探究”中创新。充分体现学生的学生的自主性；规律让 学生自己发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主 解决。探究性学习重视开发学生的潜力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学 能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握学习方法，为终身学习和工作奠 定基础。作为教师，就是调动学生的积极性，促使他们自己
9、去获取知识，发展 能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题；与此同时，还 要为学生的学习设置探究的情境建立探究的氛围，促进探究的发展。把握探究 的深度，评价探究的成败。学生作为探究性学习的主人，根据老师提供的条件， 明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。师说里说：“师者，传道、授业、解惑也。 ”今天，教师应该做的远远不 止这些。今天的教师应该是教学知识的传播者，是教学过程的设计者，问题情 境的创设者，教学活动的组织者，学生学习的指导者与合作者，学习过程的促 进者与评价者，知识信息的咨询者，学生心里的保健者和学生倾诉时的聆听者。学而不思则罔，思而不学则殆。没有思考，就无所收获，没有探究，就无所 创新，要使学生成为有情操、会思考、敢创新的人，就必须有效地改变以往历 史教学 中轻理解重记忆，轻思维重灌输的学习方式，形成并倡导探究性学习。
