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1、1类别：体育 推荐选送单位：孝丰高级中学孝丰高级中学体育教学及学生自主锻炼的现状分析与对策孝丰高级中学 程亚萍摘要：摘要：通过对孝丰高级中学高一、高二、高三 3 个年级 200 名学生（男生 108 人，女生 92 人）进行对体育课的总体评价、健身意识、自我锻炼（动机、时间、项目、体育消费等）、体育素养等方面的调查，对调查结果进行分析，发现教师的教育理念、教学指导思想及学生在体育意识、能力、行为、投入、效果和锻炼环境等方面存在的问题。本文根据系统论原理和效益原则，从体育教育的基本要素出发，就如何提高体育教师的教育教学水平，增强体育教学整体效应、培养学生自主锻炼和终生体育能力进行较为详细的阐述。
2、关键词：关键词：中学生 体育教学过程 因素 职能 整体效应 1.1. 前言：前言：据对全国中小学生的体质健康状况普查，学生的耐力、柔韧性、肺活量等各项指标都较 10 年前有下降的趋势。孝丰高级中学学生达标测试及体质检查结果统计也印证这一点，专家认为这一现象的直接原因是学生体育锻炼不够，包括锻炼时间和锻炼强度都达不到体育锻炼达标要求。终身体育是现代体育重要的发展方向，越来越多的人认识到体育活动是贯穿人一生中所必需的生活内容，体育成为适应个人生活方式和职业劳动需要而安排的一种新的生活内容。国务院颁布的全民健身计划纲要（以下简称纲要）明确提出“以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点”。而中学作为
3、培养青少年合格人才的摇篮，如何有针对性地进行体育教学，体育教学中存在哪些问题？如何对学生进行引导和培养，树立全新的教育意识和终身体育的观念，都对纲要实施起着至关重要的作用。本文在调查研究的基础上，对现存实际问题进行分析、讨论，并提出相应对策，以达到增强体育教学整体效应、增强学生体质、提高学生自我锻炼及终生体育能力的目的。 2.2. 对象与方法对象与方法 2.1 研究对象。 孝丰高级中学高一、高二、高三 3 个年级 200 名学生，其中男生 108 人，女生 92 人。 2.2 研究方法。2.2.1 文献资源法2.2.2 比较研究法2.2.3 调查法：问卷调查：对孝丰高级中学高一、高二、高三 3
4、 个年级学生随机发出问卷 210 份，收回有效问卷 200 份，回收率为 95.2%。访问面谈：对学校部分体育教师和学生进行访谈。 2.3 调查内容。安吉县第四届教 学研究论文评比 参评论文2根据孝丰高级中学体育教学实际和中学生的具体情况制定调查问卷，其内容为：对全民健身计划纲要的了解情况，对终身体育的认识，对学校体育教育的评价，每天锻炼时间、锻炼目的、掌握锻炼方法，影响锻炼的因素，喜欢项目，体育消费和体育书刊等 10 项。 3.3. 结果与分析结果与分析 3.1 对中学生健身意识及体育能力的调查分析。 调查结果显示：25.2%的学生对纲要根本不了解，这说明全民健身在中学的宣传力度不够；84%
5、的中学生认为参加体育活动是为了增强体质，增进健康，说明多数中学生参加体育锻炼有明确的目的。但是他们的锻炼是短时的、释放型的、追求直接动机的满足，而忽视了形成体育能力和终身体育意识的间接深层次的动机。调查显示，一贯制的体育教育仅使学生掌握了 12 种锻炼方法，体育能力差。3.2 阻碍中学生参加体育锻炼的因素。项目放弃体育锻炼原因锻炼条件不足（资源配置不合理）学习压力大外界其他因素干扰比例53.5%22.5%17.5%阻碍中学生参加体育锻炼的主要因素有客观的，也有主观的。如表所列，因学习任务重和受外界干扰脱离锻炼的占 40%，且大都是高三的学生，说明应试教育还很严重。目前学校场地器材的配置和学生的
6、实际需求之间存在着一些矛盾，直接影响教学工作的顺利完成和学生课外体育锻炼的需要。调查发现，59.5%的中学生最喜欢球类运动，喜欢田径、素质、器械体操等的人分别是 6%、7.5%、10%。由于学生体育能力不强、可选择的余地不大，致使多数学生兴趣集中在少数项目上，加上锻炼时间又集中在课外活动时间，势必会对场地器材的使用造成一定的压力，学生失去一些活动机会。3.3 中学生体育投入少。中学生体育投入包括时间投入和物力投入两个方面。 3.3.1 中学生体育投入时间少。据调查，200 人平均每天锻炼时间为 19 分钟，而锻炼时间在 30 分钟以下的有 168 人， 占总数的 84%；40 分钟以上的只有
7、32 人，占 16%。这根本达不到国家教委规定的每人每天必须有一小时的锻炼时间。调查中还发现，从高一到高三的体育锻炼时间呈减少趋势。造成这种现象的主要原因有三：一是主观上对健康定位不准确，认为无病就是健康，对于人获得有适应能力应是长期锻炼的结果认识不够，从而缺乏锻炼的积极性和主动性；二是课外活动缺乏严格的组织与管理；三是应试教育还很严重，学生学习压力大、任务加重，致使毕业班学生参加体育锻炼的机会减少。3.3.2 中学生体育消费低。调查表明，中学生的体育消费水平很低。年平均每人消费22.5 元，86%的中学生年体育消费在 30 元以下，而这些消费主要用于购买运动鞋。14%的中学生年体育在 408
8、0 元之间，这与有关资料显示的我国年消费百元以上的占 16.02%相比差距还很大。中学生具有一定的知识层次，然而对体育知识知之甚少，报刊杂志平均拥有量为30.38 本，有 79.5%的学生根本没有体育书刊杂志，除了必备的教材外，较少问津其它的体育书刊。如何正确引导他们对体育消费进行合理的应用投资是我们需要认真对待的问题。3.4 教学内容单一，许多学生显示出对体育的“厌倦”现象。在调查中发现很多学生对体育学习不感兴趣，锻炼的积极性不高，借故请假较多，觉得考核成绩、测试达标就行的人比例较高。3.5 以上调查表明中学体育教学存在的一些突出问题，与终身体育不相符合，与培养学生的体育能力、体育素质、体育
9、习惯不符合，突出表现在： 3.5.1 体育教育目标狭窄，过分注重学生的现实锻炼，盲目追求体育教育的近期效益。片面认为体育课的教学目标就是增强在校学生的体质，或片面理解其为学校体育唯一的、最终目的，缺乏培养学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行身体锻炼的能力。这样学生参加体育活动缺乏主动性、创造性，导致学生对体育活动的爱好度、对将来参加体育活动的期待度，以及运动生活化程度明显较低，很难养成终身体育的态度。还有一部分学生把体育课理解成一种欢乐的“玩”，对体育课一些比较正规的技术学习就会感到生疏和失望，易产生厌倦心理。下面援引一个调查机构对学生、家长和学校的体育训练目标的调查来说明这一
10、问题。表 学生训练的目的（前四位）表 家长让学生参加训练的目的（前三位）学校目的百分比目的百分比目的百分比小学增进健康60.3培养特长21.6升大学考重点17.8初中增进健康41.1升大学考重点30.4培养特长26.7高中升大学考重点53.7增进健康25.0培养特长20.4学校课余体育训练的主要任务是在广泛开展学校群众性体育运动的基础上，选好苗子、从小培养、系统训练、打好基础，积极输送后备人才。现在各校开展课余训练在各类比赛上争名次是第一位的。而众多家长送子女接受训练是为了掌握一门技能，强身健体，培养特长找出路（加分）第一位。从表、中可知，小学初中是健身占第一位，高中参加运动训练目标是上大学考
11、重点（体育专业一类），两者有明显区别。3.5.2 忽视体育科学知识的传授，知识教育未能作为一项重要内容。不仅教材比重太小，而且内容粗略。教材过多地从运动技术，练习手段角度考虑，偏重运动的外在表现形式。学生不懂得所学各种运动技能对自己会产生什么影响，不懂得所学各种锻炼方法是否适合自己。一旦没有体育教师的指导，就难以自行锻炼，体育生活也自生自灭，与终身体育的目标不相吻合。教材内容重复单调，在目前实施的体育教学大纲中，各年级教材内容大同小异。学校目的百分比目的百分比目的百分比目的百分比小学健身40.6运动员21.7升大学14.3培养特长2.2初中健身36.5培养特长18.6运动员16.5升大学14.
12、8高中升大学37.1健身27.2显示能力11.5运动员6.54根据调查，结果表明约有 67%的学生认为每年体育课的内容都大致相同，没有什么新鲜感。许多运动项目缺乏终身受益的内容，远不能适应成年后的体育运动。由于缺乏真正掌握一定的终身运动项目，不少学生成年后很少从事体育锻炼。 3.5.3 青年体育教师逐年增加，年龄结构偏轻，思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年教师事业心不是太强，对待体育教学态度不端正、工作不投入，往往课时无保证，课程无进度，教育无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。体育老师教法单一，态度粗暴，在教学中不一视同仁，对学生的要求
13、脱离实际，也易使学生产生厌倦心理。4.4. 发展对策发展对策考察体育教学过程及其效果的相关因素，它至少与教师、学生、教材、媒介手段、效果评估和教学环境等因素相关。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用，集合起来构成一个具有特定功能的有机整体，堪称一个系统，其整体功能是实现体育教学目标。所以，学校的体育教学应该以树立终身体育观念、培养学生体育能力为最终目标，整合系统要素，达到最佳效果。4.1 树立终身体育观念，将终身体育与学校体育改革相结合4.1.1 中学体育目标应与终身体育目标相统一 。中学体育教学应为终身体育服务，应以传授学生终身受用体育知识、养成体育锻炼习惯，培养学生独立参加体育运动
14、的能力为出发点，使学生形成终身体育锻炼意识，提高终身体育锻炼能力。4.1.2 应高度重视体育理论教育。学生进行体育运动的实效性和长期性需要丰富的体育科学知识来指导，理论指导实践是最佳的锻炼方法。教材的选择应体现科学性，并力求突出实效性、针对性等特征。添加体育保健知识、常见的运动员损伤预防及简单处理、体育运动基本规律、锻炼身体的方法，评定及监督、体育运动的作用等。理论教学时数也应有大幅度的调整，学期结束应以合理的方式对学生进行理论知识考核，尤其是终身体育方面的知识。4.1.3 建立能够延续到成年期进行的、具有较高锻炼身体价值的，突出“少而精”的教材体制。在身体素质全面发展的基础上，尽可能地加大选
15、修教材的比例，让学生选择自己感兴趣的、能延续到社会适合成年人的，对终身增强体质实用性大的终身运动项目，包括相应的锻炼方法和保健知识，达到终身锻炼的目的。把培养学生终身体育锻炼意识和提高课后参加体育运动的自觉度的教学模式置于传习运动技能教学模式之上，从而保证中学体育教学与终身体育相衔接。只有树立终身体育教育观念，渗透到学校培养目标、教学管理、教学内容、教学形式等一系列领域之中，才能保证既完成学校的教育目标，又有效的培养学生的体育能力使他们终身受益。4.2 加强体育师资队伍的建设。4.2.1 体育高校必须进行体育改革。体育高校传授的体育理论知识和运动技能应符合中学体育教学内容与特征，为中学体育教学
16、服务。其次，应转变体育课就是“喊口令、发球、放羊”、谁都可以对付的观念，培养知识面广、懂理论、会实践的合格的体育教师。54.2.2 学校要加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质科的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平。探索建立学校体育教育激励机制，提高青年教师的工作积极性。4.2.3 体育教师本身要加强学习，适应体育教育发展的需要。体育教师需具备丰富的体育理论知识，传授学生科学的锻炼方法和体育运动评价方法以及体育保健知识等，提高学生理论指导实践能力，使其形成终身体育锻炼意识。同时，提高自身的体育教学素质，以学生为本，安排多种教学手段和新颖的教学组织，让学生体验体育运动的乐趣。4.3 预防与减轻学生的厌
