《37（徐新强）高中新课改下话题阅读教学“预习话题—热身话题—初解话题—深析话题—运用话题”教学模式探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《37（徐新强）高中新课改下话题阅读教学“预习话题—热身话题—初解话题—深析话题—运用话题”教学模式探究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1高中新课改下高中新课改下话题阅读教学话题阅读教学 “预习话题预习话题热身话题热身话题初解话题初解话题深析话题深析话题 运用话题运用话题”教学模式探究教学模式探究南宁市第四中学 徐新强2012 年，广西作为全国的最后一个省份，终于坐上高中新课改的末班车。高中新课改的培训、教研活动在全省轰轰烈烈的开展，全省的高中老师们在高中新课标的指导下积极探索和尝试课改下的有效教学模式，把新课改的理论灵活地运用到教学活动中，转变教学观念，优化教学方式，提高教学水平，促进学生学习，最终促进我省高中教育水平的提高。作为一名高中英语教师，我也积极参与到高中新课改的培训学习和教学实践活动中。一方面，自己仔细研读高中新
2、课标和相关课改文章书籍，争取做到正确理解高中新课改的内涵和意义；另一方面，在新课标的指导下，积极探索和尝试课改下有效的英语教学模式。本文以高中新课改下的话题阅读教学为对象，探究“预习话题热身话题初解话题深析话题运用话题”的教学模式。一、教学模式建立的依据（一）基于高中新课标普通高中英语课程标准的五大基本理念明确地指出了高中英语教学的课程设计理念和教学目标，即：1.重视共同基础，构建发展平台；2.提供多种选择，适应个性要求；3.优化学习方式，提高自主学习能力；4.关注学生情感，提高人文素养；5.完善评价体系，促进学生不断发展。 从中我们知道高中英语课程强调以学生学习为中心的教学理念，英语教学应以
3、学生为主体，强化学生的自主意识，让学生自己成为学习的主人。课程的设计是为了满足学生个体发展需求，鼓励学生采取观察、体验、探究等积极主动的学习方式积极参与学习活动，注重培养学生自主学习能力和综合语言运用能力，关注学生情感，并且采用形成性评价和终结性凭借相结合的方式对学生进行合理评价。（二）基于人教版高中英语新教材特点为了更好地理解教材和设计教学，教师很有必要了解教材编者的设计意图。人教版高中英语新教材以社会建构主义理论作为教材编写的指导原则，帮助学生建构自己的认知系统1。教材主编刘道义在自己的著作中曾这样描述 “建构主义强调学习者从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解，重视学习过程；强调人
4、的学习发生在与他人交往和互动之中；强调要为学生提供可以进行探究的环境。这些2恰恰是课程标准所倡导的学生自主性、探究性和合作性学习，以及运用任务型教学途经的理论依据。 ” 2 高中新课改下话题阅读教学“预习话题热身话题初解话题深析话题运用话题”教学模式是建立在充分理解教材编写意图和课改所倡导的教学方法基础上的任务型教学模式。（三）基于高中学生学情学生从初中进入高中，学习就进入了一个新的阶段。一方面，高中生的观察力、记忆力、思维能力和想象力都有所发展，对新知识的接受能力也相应提高；另一方面，高中的教材知识量增大，理论性增强，系统性增强，综合性增强，因此增加了学习难度。教师备课时要依据克拉申的输入假
5、说，根据不同学校的不同学生学情设计教学，内容不能过难或过易，只有这样才能够实现最佳的教学效果。高中新课改下话题阅读教学也一样，根据教学模式，依据学生学情适当组织教学内容，促进学生语言能力的提高。（四）基于人教版高中英语新教材的特点人教版高中英语新教材的一大特点是以话题为核心，以结构和功能项目为主线，通过“任务型”活动和完成项目实现教学目标。因此，高中新课改下话题阅读教学“预习话题热身话题初解话题深析话题运用话题”教学模式是在充分分析教材特点基础上提出来的任务型教学模式，有利于教学目标的实现。二、话题阅读教学的课型特点话题阅读教学以话题为核心，整篇阅读文章都围绕同一个话题进行阅读训练和学习，基本
6、教学思路是读前熟悉话题，读中学习和探讨话题，读后讨论和应用话题，课后最终要求实现学生熟悉话题，并且能够对话题进行综合语言运用。基于以上特点，话题阅读教学适合通过“任务型”活动实现教学目标，由此，本人提出了话题阅读教学“预习话题热身话题初解话题深析话题运用话题”的教学模式，与大家一起探讨学习。三、话题阅读教学的课型模式预习话题预习话题热身话题热身话题初解话题初解话题3深析话题深析话题运用话题运用话题高中新课改下话题阅读教学“预习话题热身话题初解话题深析话题运用话题”教学模式便是建立在建构主义理论和克拉申的输入假说基础上的任务型教学的教学模式， “预习话题”以学生自主或小组合作进行，让学生学会自主
7、探究，合作学习；“热身话题”和“初解话题”是为了激活学生相关的背景知识，让学生从自身经验出发，构建对话题的主观认识；“深析话题”是让学生深入学习话题，是新知识的学习和建构过程，学生通过思考和讨论完成与话题紧密相关的习题，在与老师的互动过程中，将所学到的新的知识整合到自己原有的认知结构内的过程，实现新知识的建构。 “运用话题”是任务型教学的语言输出环节，即学生通过对新建构的知识进行运用，对前面几个环节输入的新知识进行语言输出，提高学生的综合语言运用能力。四、话题阅读教学的教学模式实例【教学内容教学内容】必修一 Unit 2 English around the worldStandard Eng
8、lish and dialects【教学目标教学目标】根据英语课程标准对该年级学生的要求，结合本单元的实际教学，本课时的教学目标如下：1.1.语言知识目标语言知识目标单词和短语：dialect, standard, eastern, southeastern, northwestern, midwestern, African, Spanish，play a part in, recognize。2.2.语言技能目标语言技能目标(1）学生能够根据语境猜出关键词的意思，并理解文章的主要意思。(2）学生通过看和听一段综合几个说英语国家的语言视频，能够判断出视频中出现了多少种英语方言。(3）学生学会
9、灵活运用略读和跳读的阅读策略完成阅读的练习任务。(4）学生在理解文章的基础上，能够运用所学的语言，围绕话题，和同伴展开讨论，完成对话任务。43.3.情感目标情感目标(1）激发学生的想象能力和据语境猜词的能力。(2）培养小组合作精神以及动手协作的能力。(3）通过体验、参与、合作与交流的学习方式，培养学生学习英语的兴趣。4.4.学习策略学习策略学会合作学习，自主学习，主动探究；积极参加课堂活动，提高语言应用能力。5.5.文化意识文化意识培养学生多元文化意识，理解语言的文化差异【教学重难点教学重难点】教学重点：教学重点：(1)培养学生根据语境猜词的能力，理解下列生词和短语的意思 dialect, s
10、tandard, eastern, southeastern, northwestern, midwestern, African, Spanish，play a part in, recognize。(2)学生学会灵活运用略读和跳读的阅读策略在规定时间内完成阅读的练习任务，学生的阅读技巧和策略在本节课中能够得到训练和提升。教学难点：教学难点：如何鼓励学生在 Speaking 的环节中充分运用本节课的语言输入顺利进行语言输出，积极加入讨论和对话。【教学环节教学环节】教学环教学环节节教学设计教学设计设计意图设计意图预习话预习话题题小组任务小组任务 1 1：全班同学分成若干学习小组，查找汉语有多少
11、种方言，英文名称如何表达。小组任务小组任务 2 2：小组成员利用网络资源、图书资源等，查找英语有多少种方言，并思考有没有标准英语。以小组合作进行话题预习，让学生通过自主探究与合作学习了解汉语的方言和英语方言，并思考有没有标准英语，为进一步的阅读学习做准备。从学生已有的知识和经验出发，用 free talk 的方式5热身话热身话题题要求班上每个同学用自己的家乡方言说“我爱高一 8 班”让学生运用自己的方言说“我爱高一 8 班” ，从而使学生在体验和参与中感受语言文化的差异，为后面课堂讨论英语方言埋下伏笔。初解话初解话题题1. 学习小组分享自己所收集关于汉语方言和英语方言的信息；2. 讨论有没有标
12、准英语3. 观看英语方言的视频片段4. 看文章标题进行预测激活学生关于方言的背景知 识，启发学生思考有没有标准英语，同时学生通过听和看英语方言片段感受英语方言，此外要求学生看文章标题对阅读内容进行预测，为学生下一步学习话题，建构新知识做铺垫和准备深析话深析话题题Fast-reading:Fast-reading:要求学生快速阅读文章，找中心句。Careful-reading:Careful-reading:分段阅读和思考：Para1.Para1. In the writers opinion, is there standard English?Para2-3.Para2-3. Read pa
13、ra 2-3 and complete the chart below:What is a dialect? American English dialects mentioned_,_, southern,southern, _ AmericanAmerican andand _ dialectsdialectsWhy does the US have so many dialects?1)1)2)2)Can Americans understand each other?Summary:Summary: Retell the textIn America, there are many E
14、nglish_,which are words and_ different from “_ language”. American English dialects include _ , southern,_ American and _ dialects. The 本教学环节是学生深入学习话题，是新知识的学习和建构的过程。学生学生通过阅读文章和完成相应的练习，训练不同的阅读技巧，同时了解在作者看来有没有标准英语，方言的定义，英语有哪些方言，方言产生的原因是什么，方言对人们交流有没有影响等内容。6reasons why America has so many different Engli
15、sh dialects are that_ and _. Fortunately, although many Americans move a lot, they still _ and _ each others dialects. 运用话运用话题题DiscussionDiscussionImagine we are now in America. You make a new friend with an American student. He or she wants to know something about the dialects in Guangxi，and you want to know something about English dialects too. Please make a dialogue in pairs.“运用话题”是任务型教学的语言输出环节，学生通过对新建构的知识进行语言运用，对前面几个环节输入的新知识进行语言输出，分组讨论英语方言和广西方言，有利于提高学生的综合语言运用能力。五、课型模式的评价高中新课改下话题阅读教学“预习话题热身话题初解话题深析话题运用话题”教学模式是建立在建构主义理论和克拉申的输入假说基础上的任务型教学的教学模式，教学环节注重让让学生在体验、参与、合作与交流的学习方式中
