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1、教学名家谈中学作文评价教学名家谈中学作文评价王富仁（北大教授：）王富仁（北大教授：）对于一个孩子来说，第一，他是无所谓“思想”的；第二，任何表达都 是合理的，是不伴随实利目的的。所以不存在“健康” “不健康”的问题。这种 提法实际上是幼稚的，不合理的，而且会起一种误导作用就是误导虚伪， 使孩子从小学会迎合别人，不会依照自己的真实的感情来说话。蔡少军（浙江省教研室）：蔡少军（浙江省教研室）：当代高分考场作文三大弊： 1. 不着一字，尽得风流潇洒的废话 2. 具备万物，横绝太空激扬的大话 3. 高人画中，令色氤氲美丽的谎话当代学生作文最缺乏的能力： 1. 发现生活的能力 2. 讲述故事的能力 3.
2、 独特想象的能力 4. 发表见解的能力陶本一（上师大教授）：陶本一（上师大教授）： 在具体的条件下建构具体的评价标准。写作“在作为对象考虑时，它必须 有具体的所指” 。没有抽象的写作。任何写作都是在特定情境、目的下具体的 “这次” “这篇” “这人” “为这个任务”的写作。在不同的写作动机、任务、对 象和情境下所运用的语言、结构、策略等都是有区别的。脱离具体的条件来争 论写作文本语言、思想、情感结构等方面的优劣高下，永远不会有结果。在进 行作文评价时，所有标准都应该围绕一个最根本性的问题合目的性。步根海（上海市教研室）：步根海（上海市教研室）：从考试要求来说，因为面向全体学生，所以对作文的字数是有一定的规 定，也是作为评判标准之一，不到规定的字数可能是会降等。但是学生间有个 体差异，其中既有符合要求的学生，也有个性化学生，对于那些作文水平已经 达到一定水准的学生来说，是不应该受到字数限制的。有些教师从设定好的要求出发作为标准来评价学生，却忽视了学生的个性， 在一定程度上是会压抑某些学生的个性。但他同时表示，出现这样的偏差与教 师对学生评价的目的性不明确有关。因为目前作文教学的序列尚不清晰，某一 阶段到底应该学什么，学到什么程度老师也不很清楚，为此教研室方面正在搞 课题研究，努力改变这种状况，争取在一两年内出台清晰的作文评价标准。
