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1、1班级班级“分组管理、分组学习分组管理、分组学习”的一些尝试的一些尝试延安市子长县红彦中学：张亚东分组管理、分组学习就是在班级管理中通过将班级成员分成若干个小的学习小组，每小组通过民主选举产生小组长，班主任管理小组长，小组长管理小组成员，小组成员之间相互监督、相互管理、相互学习、相互帮助、相互促进、取人之长以补已短的一种班级管理和学习的模式。这种模式的具体操作过程如下：一、 分组管理、分组学习的理念1、化大为小。一个班级， （以我们红中为例）少则有学生四五十，多则有六七十人，要想将班中的每项班务都做得尽善尽美，对每位学生都体贴入微，深入到班级之中每一个易出错、易忽视的角落，这仅靠我们个人的力量
2、要完成这谈何容易，但试想：如果我们将一个大的班级分为若干个小的单位，我们通过指导这些小单位里的个别学生（小组长或顽劣生） ，放手让他们来管理其它学生以达到管理班级，促进学习之目的，是否就容易多了。2、分层管理。将班级分成若干个小组（我班是八个小组） ，班主任指导小组长工作，小组长管理组内日常事宜；学优生帮助学困生，促进中等生；自律观念强的学生管理和影响自律观念弱的学生。这样的模式的有利于在班内形成人人有人管，事事有人做，每时每地每人每事都能有说有做，落到实处。23、合作竞争。小组划定之后，小组内成员在“组荣我荣，组衰我耻”的小组荣辱观众的指引下，为了更好地提升本组形象，提高本组成绩，每位成员都
3、会不遗余力地去研习学法，商讨管理，帮助学困生，开展深入而又广泛的合作，这样原本很多时候需要我们老师介入才能解决的问题，在他们小组的合作中就能很快地迎刃而解，既减轻了老师的负担，又培养了学生自主学习，合作探究的精神，岂不更好？小组间如果他组胜了，我组可能要输；他组荣了，我组也许要耻了。为了本小组的荣誉，小组间就能展开持久、有效、有力、甚至是激烈的竞争。这样我们或许就能达到在合作中求和谐，在竞争中求进步之目的。二、 分组原则1、性别。组内男女生搭配要得当，最好是各半，一个小组如若男生多了，易滋长惰性，萌生懒散，出现局面混乱，小组分裂，凝聚力不强之局面；如若女生多了，则会出现做事谨慎有余，魄力不足，
4、组内缺乏向心力和号召力，给人以不给力之影响。男女生参半可相互牵制，性格互补，相互影响，激励彼此进步。2、性格。组内性格内向生与性格外向生应保持均等，一个小组内倘若内性格内向生多了，过静，过稳，缺少生机与活力；倘若性格外向生多了，易动，易乱，逊色冷静与沉稳。内向生与外向生各半可使内3向生牵制个向生，外向生调动内向生。内外互补，动静有度；活而不乱，静而不死；既富生机，又显稳健。3、成绩。小组间能否展开竞争，关键在于均衡。各组间各科总评成绩应大致相等；各组内学优生，中等生，学困生人数比例要大致均等；各组内各科目优势生与劣势生从数比例应大致相等，这样才有利于小组间展开竞争，小组内实施帮扶，班级上实现进
5、取。4、人际关系。小组的划分，还应注意学生间的个人关系，只有心里默契，心有灵犀，他们在一起才会倾心付出，竭心进取，用心帮助，细心指导，以期共同进步。三、 分组方法1、全班同学推举小组长。在班内同学充分熟知的情况下，可在班内由全体学生共同公开推举自己信得过的、有能力、有思想、有胆识、有魄力、品德好、学习佳、负责任的学生来出任本班小组长。2、小组长依次按序选取组员。小组长确定后，各小组长可在班内依次公平公开地选取自己认为能管得住，能管理好，有上进心，有特点，有特长，有潜能，想帮助的学生作为自己小组的成员。并征得学生本人的同意，即可成为本世纪末组的正式成员。3、班内进行调整、均衡。4依照分组原则，对
6、于在某一方面失衡的小组进行局部的调整、均衡。四、 取名小组分定之后，为张扬个性，凸显特色，我们还可以让每个小组根据自己小组成员的特点；自己小组的精神；小组的理想，奋斗目标，价值取向等为自己的小组取一个响亮而又具有感染力的组名。我班（七二班）共分了八个小组，各组学生为自己小组取的组名是：“龙中雄” 、 “不灭的光” 、 “King back”、 “To be No 1” 、 “ One the first ” 、 “弘毅不朽” 、 “气贯萧横”和“为胜而生” 。这些组名可以说在一定程度上代表了该小组的追求，小组成员的精神风貌，响亮而又大气。这里或许有些同仁会问，为什么不用第一组、第二组岂不更省事
7、，我是这样理解的，作为班级的组织者和管理者，我们时时处处应给孩子一个展示自我的舞台。用第一组、第二组这样来命名，这无形中似乎小组存在已经有了先后顺序，而我真正想要的是各小组 Neck and neck（齐头并进） ，是没有任何认识上的先后之分的。我真心希望每个孩子将来都会是“龙中雄” ，每个小组都是“To be No 1” ，每位学生都是“ One the first ” ，每次考试都会是“King back”，每个孩子都是“为胜而生”的，每种精神都是“不灭的光” ，每种品格都能“弘毅不朽” ，每种气概都是“气贯萧横” ，作为教育者，我们不要因为自己的存在而有意无意间给孩子渗入了先后的观念，这
8、里，我们做一个旁观者，倾听者又有何妨？5五、组织管理1、作业。布置。各小组长在老师布置的限定作业之外，可机动灵活地自己组内成员的学习情况，布置适量的背诵，阅读，交流，研讨，书写之类的作业，以适时补充自己组的弱生，弱科。组内可开展一帮一活动。既一个学优生帮助一个学困生，学优生可根据学困生的具体实际在他比较欠缺的知识点、知识面，章节、科目上布置一定量的学习任务，这样组内的作业布置实用性、可控性、针对性强，有力、有量、有度。收交发放。各组作业由小组长负责收交和发放。交作业时小组长负责将本组作业收齐后统一交到各科代表处，再由科代表交至各科任老师处，如果在同一时间要交作业较多时，如要交三科或五科作业时，
9、小组长可指定组内某三五个成员来每人来收取一科作业，这样多科作业可在多组内同时收取，发放作业亦然。这样方便、快捷、高效、高质，克服了科代表收发作业的诸多不便于工作。检查复习在作业的检查与复习中，采取了三步走的方法，一是在作业布置和复习内容明确后，在限定的时间内（一般是一天） ，由小组长负责自查本小组学习效果，如确定全组成员都可以通过时将情况汇报至班主任处。二是全部小组自查完毕后，班级组织各小组展开小组6间的互查，通常的做法是每小组抽三名左右的学生可以随意抽查除本组外任意一组的一名同学当天的学习或复习任务。三是小组间抽查完成后，由班主任或科任老师随机抽查班中几位同学，看看他们的学习或复习效果究竟如
10、何，这样的学习效果检查方式措施得力，落实到位，组织严谨，检查既有面（小组自查） ，又有点（小组互查、老师抽查） 。2、上课。 预习。每天放学前，各小组长可根据第二天所要学习的知识及本组学生的具体学习实际，布置适量的自主预习内容，而后小组成员展开邓预习。从而真正体现自主预习之理念。 研讨交流。全班同学分为八组，每组成员八名左右，分别集中依次坐在两桌既两列（单桌）四排之中，在上课研讨与交流时，八个学习小组一分为二，每个小组分为两个研讨小组，每个研讨小组在研讨之后，由一名同学担任中心发言人，将自己研讨的结果与全班同学进行交流与共享。这样的课堂是学生的课堂，是研讨的课堂，交流的课堂，是自主的课堂，更是
11、一个求知与人文的课堂。3、考试。每次考试前可组织各小组间开展竞争与挑战活动，如可让小组间在考前公开地竞争与挑战，在竞争与挑战时可选一组亦可选多组，对应的竞争或挑战小组内的成员亦可组成一一对应的竞争和挑战关7系，考后可由班委组织各小组间由竞争失败小组或个人向优胜小组或个人赠送礼物，撰写鼓励语，或总结交流失败之原因，以警醒他人。以此来激发孩子们的荣誉感，进取心、不屈的意志和敢于面对失败，拾起失败的胸襟。4、课外活动。 组织组与组之间的竞赛活动。在课外活动的组织上，我们可利用各组之间的竞争的关系从而有效地组织各种活动，如在本学期第十二周，我们就举行了一次较为成功的综合知识大比拼。具体活动过程简要介绍
12、如下：一是在第九周时就布置了我们这次比拼的内容及范围（本学期期中所学的各科知识） ，令各组自主展开有力有效的复习。二是组织科任老师结合学生和课程实际出 100 分、200 分、300 分、500 分的竞赛题若干。三是由班委组织竞赛。各竞赛组以学习小组为单位，共分为八组，竞赛过程式分为四轮既必答题、抢答题、合作题、风险题，每轮每组题之后给各组或加或减相应的分值，此活动开展既使学生复习的了相关的知识，又丰富了学生的学习生活，既使学生在活动中学到了自己之前未曾学习的知识，又增强了小组内的凝聚力，既增强了学生的思辩和表达能力，又活跃了班级学习的气氛，可谓是一举多得，这样的活动何乐而不为呢？ 开展组内的
13、补差交流活动。另外，我们还可以利用组内成员间的相互帮助的合作关系来开展补差与交流活动。如小组内可开展一帮一或多帮一的帮扶与补差8活动。体操比赛时可在小组内开展体操示范与交流活动，通过榜样的示范来规范全组成员的体操，有力、高效且能落实到位。5、纪律卫生和监管。在纪律卫生和监管方面，小组管理也起到它独特而又有效的作用，在卫生的打扫和纪律的管理上，我们可采用小组负责制，定期（一般是四周）班委组织评出纪律之组和卫生之组并予以表扬，并评出纪律之丑、卫生之丑，对于在纪律卫生方面的丑言丑行，丑人丑组，予以曝光，并向全班同学表态，接受大家监督。分组学习，分组管理在我们的尝试中取得了一定的成绩，但也发现了诸多的
14、不足。1、思想道德认识方面。由于小组音竞争的存在，易使小组成员间狭隘的思想认识观念漫延滋长，组内成员间能尽心竭力，对于组外同学则克已严守，不利于更广泛学习氛围的形成。2、班内学习氛围的混乱问题。分组学习后，为了方面小组成员间的帮助，研讨与交流，将各组成员集中在一起， （上述已说到两列四排） ，小组成员间过于熟悉，上课时不时研讨或交流，不能使全部学生尽已所能，自主学习，甚至有少量学生混水摸鱼，为自己违反纪律寻得借口，从而造成了班内学习氛围之混乱。3、学生投机取巧、弄假造假、集体舞弊问题。部分小组为掩饰自己小组荣誉，对于小组内别未能及完成学习9任务之同学有时竞采用弄假造假、集体舞弊，大家帮助之行为，令人防不胜防。4、座位分配不均的问题。分组之后，各组成员坐在了起，虽间周两组前后滚动，个别组内仍有个子甚低的同学，滚动到后面时这些学生即使坐在该组第一排，也是全班第五排，孩子学习听课很是不便。
