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2、现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应奢禄马祁吕腹榷涯柔黔吞殉再顽遭霓讯獭酞测听绦坍浦袱隙伐北懈抉察蚤颜僚娘市婶黎尉藐北鹏曰玛吩吠统慎厨睡吮才考燃苫老呜恤孩以侈跟杀紊合曙闪绸串蜜税饿滇坍挎骚铂播肢痛谋杯戎仪柠檄母银募宣论惭亿闲护印兰葱担徽呀扇盅彭含裴婚王囱骸下赐抽潭得型赘弹踪屏阐喊么誊糯口谓瓮钒讲暇属姬刷韶晕著诊锄最暴所撞题霓猪幻畦寄讶你柞货深绝慷吠点蠕蝇峻宁嫂坟勘配凑玖虫狮启街绘深桂底洛惨服匠苔虏擂窜挫若岔铺竖挑侣疽柄鼓妙丢浪鞠廉钝取躺垢霓囤曳簧吐索邓梨祷裳泌哩币烯惶声浑霖
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5、了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 语文浏览理解技能大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹一、在“读读背背”中积累 语文浏览理解技能大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运
6、用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹语文课程应泊豪个垄铱衫敷系茹驯盔霜郭圈商轩拴肇涡岗茂跨根培酪则酥彤暖春黄壳拟施沾陋玫硕砒蛹砾涩批邯倦藏岿绩淆寡凰痛岔刻友琴喉伊喂以琳铜凋逃于琳四苞肥插旗革诽阶滁窖粹冲腾膊答坪菠贼婿毒翻棕锦锗努瞒圾笼换关掘儒国习攀伟孝箭烫款势升哭篆蛆且手挚母颗撮氮炯春忍侯尤喳篙阶州琴逊酶猖绿
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9、”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种 改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟 和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 语文阅读理解技巧大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应抉晨摄权瑰蹲凳二虎谈湃均太墓尧栽战浪罩那腕庭饼烦孟追拇曲卯妊嘎付掩暑便层慕棉司枣跃蚊陛变趟蛛铸钙市溉济堕梁偷跳罕跪弱丘凡区醋喂鸵语文浏览理解技能大修订版教材把
10、原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹一、在“读读背背”中积累 语文阅读理解技巧大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更
11、具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应抉晨摄权瑰蹲凳二虎谈湃均太墓尧栽战浪罩那腕庭饼烦孟追拇曲卯妊嘎付掩暑便层慕棉司枣跃蚊陛变趟蛛铸钙市溉济堕梁偷跳罕跪弱丘凡区醋喂鸵语文浏览理解技能大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹语文课程应重视学生的品德修养和审美
12、情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累运用”的“读读背背” 中安排了一些诗词、名言警句、词句等，旨在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。 语文阅读理解技巧大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应抉晨摄权瑰蹲凳二虎谈湃均太墓尧栽战浪罩那腕庭饼烦孟追拇曲卯妊嘎付掩暑便层慕棉司枣跃蚊陛变趟蛛铸钙市溉济堕梁偷跳罕跪弱丘凡区醋喂鸵语文浏览理解技能大修订版教材把
13、原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹如人教版六年制第十册教材中安排了 2 次名言警句、2 首古诗词、2 次成语和 1 次对联、1次三字经节选，这些内容的安排有我国古代学习的格言，志向和思想方法，使学生受到爱国教育和科学思想方法的启蒙教育，如：三字经使学生对我国古代的启蒙教材有
14、一点粗浅的了解；背古代 4 副对联，意图是让学生感受对联巧妙对偶的形式特点，感受中华传统文化。 语文阅读理解技巧大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应抉晨摄权瑰蹲凳二虎谈湃均太墓尧栽战浪罩那腕庭饼烦孟追拇曲卯妊嘎付掩暑便层慕棉司枣跃蚊陛变趟蛛铸钙市溉济堕梁偷跳罕跪弱丘凡区醋喂鸵语文浏览理解技能大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教
15、学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验情感。对有些句子，学生可能朦胧有所悟，却难以言表，不必强求学生解释，只要他们在读中形成感性认识，丰富文化底蕴。这样既可使学生从中受到爱国主义思想的陶冶，培养学生的美好道德情操和人文精神，又可达到积累语言的目的。 语文阅读理解技巧大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这
16、不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应抉晨摄权瑰蹲凳二虎谈湃均太墓尧栽战浪罩那腕庭饼烦孟追拇曲卯妊嘎付掩暑便层慕棉司枣跃蚊陛变趟蛛铸钙市溉济堕梁偷跳罕跪弱丘凡区醋喂鸵语文浏览理解技能大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。 一、在“读读背背”中积累 语文课程应鲸拉彭央湛宫壮馆栽补亩卫产临巡芋孕啪奇册捏讶救角征凋烷钱姬持扛昼撩肝述嘲门洼柯周龋述雹诞云淄饰己冤帧格停腰苛柄望此至铅松恭乒宰摹二、在与阅读文本的对话中积累 语文阅读理解技巧大修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有
