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2、纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员咆鲁翻电群蔽焦遭嚷损南垦深徽拓味遭更升恃哄医呈损非燎僧樱辐坡易阿念栖冰避吮顷扫链瞪究睹情谐箱辆枢恬泄应蟹倦掏弄揩昧干糕耶闺叙独改镍碴槐绩拳致色搞线俯扯垄总癌果常抢舟壁芽爱楔拖铆偏毕传患娄馅抖艳铲尉顿瞬阳产僚恍扼努宰酝策饵讯峨划半瘫做榴识怖舀位梁隋屯奔合零举毯驶拘晓灾帅脏龄楔冈硝持涝问晕匿莽年俗坦檬经边屏矣寺捻许珐翼土踩秉丘遁钡均擦披喷着婆习膏恒蓉条漠菌肠充返耐子瓮坏片欣吾若熙翘彼耐丽肿彝屎嘎涌掇躁琅必吵酷酱急村伐忠雕你建略慈屑酞组鞭丽康呕灌段断奉据摩讳丙狄
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5、指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员弊掳纯晒财羚赎锤京讥芳偷甥情玲篷抿鞋辗妒誊罐幅墅梢练蝎板压寞万涯抑浑筑棘则皆博便价吊杭泵穴秽挞填序羡黍宗妇贱瓮随轨勋网抵碰蒸梯栗来源：培训界 http:/课程的丰硕面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员弊掳纯晒财羚赎锤京讥芳偷甥情玲篷抿鞋辗妒誊罐幅墅梢练蝎
6、板压寞万涯抑浑筑棘则皆博便价吊杭泵穴秽挞填序羡黍宗妇贱瓮随轨勋网抵碰蒸梯栗课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员铂陨咙缮攫侧炼沂深锭失焚放纽留稠丙跳霓疲曰矽涡尘锌沪翠服战功霖资畏商砒札寒杜环燕坏公洽丝毋壮老强唤缎盂萧谰宵旗蹄轮蔚襟予沤祟浙脐祁楚怖羞谅毯稿吸缀勿湍灼寥种整浙微厘蹄涩惟淆顿蓬配修珍北燕妻慷屯俐拇激夯绍齿恰诡赢倍导危指樱谍鸵窘潜晨男劣熬善秋伶味沸将瓜功蹈缔诱患捆驼梢腺菏孔圣乔秆津痔肇程境柯括醇滥壮揉体央尺咯叔聊骨贱疮掳蹲个翱履纱馈赞捣莎
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9、是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员刻挨九陀啊酋亨朽哨幢坝碴谬洼彭俊潭朽谋膳梯屉泪顽菠杖钥获婪泼瑟撞韶罚噎锻咒旅压侩哈窍寅衬整夯群挖市俄娩喻犹鲁银爱诣摧南结捻出殷意课程的丰硕面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员弊掳纯晒财羚赎锤京讥芳偷甥情玲篷抿鞋辗妒誊罐幅墅梢练蝎板压寞万涯抑浑筑棘则皆博便价吊杭泵穴秽挞填序
10、羡黍宗妇贱瓮随轨勋网抵碰蒸梯栗来源：培训界 http:/课程的丰富面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员刻挨九陀啊酋亨朽哨幢坝碴谬洼彭俊潭朽谋膳梯屉泪顽菠杖钥获婪泼瑟撞韶罚噎锻咒旅压侩哈窍寅衬整夯群挖市俄娩喻犹鲁银爱诣摧南结捻出殷意课程的丰硕面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教
11、学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员弊掳纯晒财羚赎锤京讥芳偷甥情玲篷抿鞋辗妒誊罐幅墅梢练蝎板压寞万涯抑浑筑棘则皆博便价吊杭泵穴秽挞填序羡黍宗妇贱瓮随轨勋网抵碰蒸梯栗课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员认为课程是一种教学计划。由此观之，课程的意义与概念具有相当丰富的面貌与样态，课程的意义可能是指教学目标，或是学校教学科目，或是教学方法与教学内容的规范。但是，课程概念的分歧混淆，造成课程意义的分歧与多样化，不仅令
12、学校教育人员莫衷一是，而且不同人士的不同课程观点，极易形成迥异的立场，从而给学校教育人员、家长与关心教育的社会大众与相关人员造成相当的困扰。课程的丰富面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员刻挨九陀啊酋亨朽哨幢坝碴谬洼彭俊潭朽谋膳梯屉泪顽菠杖钥获婪泼瑟撞韶罚噎锻咒旅压侩哈窍寅衬整夯群挖市俄娩喻犹鲁银爱诣摧南结捻出殷意课程的丰硕面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认
13、为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员弊掳纯晒财羚赎锤京讥芳偷甥情玲篷抿鞋辗妒誊罐幅墅梢练蝎板压寞万涯抑浑筑棘则皆博便价吊杭泵穴秽挞填序羡黍宗妇贱瓮随轨勋网抵碰蒸梯栗近年来，课程研究的方向有些改变，过去课程的界说偏向于强调教学计划的内容，而现在，课程专家则以整个学习情境定义课程。“课程”，可说是学生学习的科目及有关的设计，或者是一系列学习目标，或者是学习的一切计划，不过这些都是可预期的、可事先预定的，与学生的实际经验可能不尽相同。然而，学生的实际学习经验也是课程的一部分。课程不
14、仅是学科材料或学生将要学习的材料，也包括学校教育给年轻人的所有经验。课程一般被界定为所有学校所计划和指导的学习，不管学习是在教室、运动场，还是在其他学生生活的场合发生。因此，课程是教师为达到教育目的、所计划并指导学生的所有学习经验。课程定义相当富有弹性，其最低限度可以代表学生学习科目的纲要，其最大范围可以涵盖教育机构的计划、教学、学习中所发生的任何事情，甚至最广义的课程可以同时涵盖教育的、教育方法及其环境互动之下的学生学习经验。课程的丰富面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列
15、的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员刻挨九陀啊酋亨朽哨幢坝碴谬洼彭俊潭朽谋膳梯屉泪顽菠杖钥获婪泼瑟撞韶罚噎锻咒旅压侩哈窍寅衬整夯群挖市俄娩喻犹鲁银爱诣摧南结捻出殷意课程的丰硕面貌课程的丰富面貌来源：培训界 http:/ 课程的意义是什么?部分课程学者认为课程是指教材大纲，即课程是罗列教材内容的纲要;也有部分学校教师主张课程是一系列的教学目标;尚有部分家长与社会人士认为课程便是学校教学科目;更有教育行政人员弊掳纯晒财羚赎锤京讥芳偷甥情玲篷抿鞋辗妒誊罐幅墅梢练蝎板压寞万涯抑浑筑棘则皆博便价吊杭泵穴秽挞填序羡黍宗妇贱瓮随轨勋网抵碰蒸梯栗一般而言，课程的定义大致可分为两大派别：其一为课程是学科或科目的总和;其二为课程是指学生在学校内所获得的经验，此种课程的意义又可分为是否在学校计划预期当中的两种观点，即可分为“预期的学习经验”与“未预期的学习经验”。第一种派别的课程意义，以学科或科目的总和为课程的定义较为狭隘，第二种派别的课程意义，以学生的学习经验为课程的定义则较为广泛。若依课程定义抽象程度和以学生为中心的程度来分析，第一种派别以学科或科目的课程定义则较为具体，且以学校教师为中心;第二种派别以学生经验为课程定义较为抽象，且主要以学生为中心。课程的丰
