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1、-1从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 雪地贺卡雪地贺卡教案及练习教案及练习二. 重点、难点： 从百草园到三味书屋 1. 知识与能力： 积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。 掌握本文的文学知识，了解朝花夕拾 。 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真，童趣。 2. 过程与方法： 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。 品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体 验。 3. 情感、态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追 求新知识的精神。 雪地贺卡 1. 知识与能力
2、： 掌握本课中的生字词。 能用简洁的语言复述故事。 2. 过程与方法： 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。 3. 情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。 三. 新课讲解： 从百草园到三味书屋 课文内容透析 一、课文导读 （一）文题理解：从文章题目可以看出，本文包括两个部分，这两个部分表 现了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。 （二）作家作品与时代背景：鲁迅（18811936） ，原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于
3、1926 年 9 月 18 日。 “三一八” 惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公 开和反动势力进行斗争，被迫于 1926 年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦 大正值暑期，学校还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。 这篇散文最初发表在莽原半月刊第 19 期上，后来鲁迅把它和旧事重提 的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集中。 （三）谋篇立意与层次结构：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学 习生活的记叙，表现了作者儿童时代热爱大自然、追求自由快乐生活的心理， 真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 -2第一部分（第 19 段）：记叙在百草园的生活
4、。又可分为五个层次： 第一层（第 1 段）：交代百草园的位置、园名的来历、现在的归属，点明 “那时却是我的乐园” 。 第二层（第 2 段）：写在夏天百草园充满无限乐趣。 第三层（第 36 段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 第四层（第 78 段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第五层（第 9 段）：写“我”不得不离开“我的乐园” 。 第二部分（第 10 段至篇末）：记叙在三味书屋的生活。 （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从到”的格式， 内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的 手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对
5、比，静与动、无声与有声的对比；有 雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等 等。 本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达 了作者褒贬分明的感情。 2. 语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、 系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程 中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说也不必说 单是”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而 自得的心理。 “我不知道也许是也许是也许是总而言之” 这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告 别
6、百草园时依依不舍的心情。 共 83. 写作借鉴：用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取 了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有 层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写 身边、脚下、眼前景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石 井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 二、重难点句子和段落解惑 （一）重难点句子 1. 我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖 给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有 一些野草；但那时却是我的乐园。
7、 交代了回忆百草园的缘由，点出百草园是我的乐园。 “乐园”一词是本文的 文眼。它告诉我们：作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有 趣的事。该句是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。 2. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从 草间直窜向云霄里去了。 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，整 体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，既写了 儿童好奇的眼光，又使所写的景物符合人们的观察顺序。 （二）重点段落诠释 -3第 2 自然段诠释
8、：这一段写夏天百草园充满无限乐趣。先用两个“不必说” 总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。 “不必说 也不必说单是就有”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣 事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌：“单是就有”则是较 详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。 “不必说也不必说单 是”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却 充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者在 描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园 的静景、
9、动景进行了具体的描绘。从句式上看，用“不必说也不必说 单是”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味 无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。 第 9 自然段诠释：本段是一个过渡段。作者巧妙地从百草园过渡到三味书屋。 连用三个“也许是”表现了作者离开百草园时疑问、猜测和无可奈何的心理。 两个“ade”和一个省略号表现了作者告别百草园时依依不舍的心情。 雪地贺卡 课文内容透析 一、课文导读 （一）文题理解：文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。 （二）作家作品与时代背景：鲍尔吉原野，一位蒙古族的警察作家，与歌 手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客” 。 雪地贺卡可
10、以说是颇能体现鲍尔吉原野写作风格的一篇小小说，表达 了作者对童心的珍惜。 共 8（三）谋篇立意与层次结构：作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张 小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。 全文可分为三部分： 第一部分（第 1 段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 第二部分（第 26 段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。 第三部分（第 710 段）：故事的结局，点明全文主旨。 （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我” 看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的 关爱。 ”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了
11、孩子纯真心灵的可贵。 2. 语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始 终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。 3. 写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如， “我”以“雪人”的名义给李小屹 回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。 她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不 时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。 ”这里只有叙述，可一句“雪人 桔子皮嘴唇依然鲜艳” ，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩 子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。 二、重难点句子和段落解惑 （一）重难点句子 -4回
12、到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道 这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。 作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神 往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩 子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对” ，是怕创 造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她 对话。作者这样做没什么不对。 （二）重点段落诠释 课文最后一段诠释：这一段，独句成段。意思是，童年是人生最美好的岁月， 孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有 许多可笑的举动，有许多
13、大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多 彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。 【模拟试题】 （答题时间：60 分钟） 一、基础知识与运用。 1. 请给下面词语中加点的字注音 确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ） 脑髓（ ） 高枕而卧（ ） 觅食（ ） 秕谷（ ） 渊博（ ） 宿儒（ ） 人声鼎沸（ ） 共 8蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 锡箔（ ） 攒成（ ） 颏下（ ） 鼻涕（ ） 嫉妒（ ） 襟怀（ ） 雪橇（ ） 臃肿（ ） 2. 下面词语书写全部正确的一项是（ ） a. 蟋蟀 长吟 菜畦 确凿 b. 签赏 后窍 喉咙 私塾 c. 渊搏 恭敬 脑髓 珊瑚 d. 急噪 陌生 消释 盔甲 3. 下面词语书写完全正确的一项是（ ） a
