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1、-1从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋4教学目标 一、 整体感知课文，理清文章脉络； 二、 体会作者在文章中表达的感情； 三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法； 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些 难解的词语。 第一课时 一、 导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅 的情况？ 二、 题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作 者回忆
2、自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这 本散文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从 到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、 查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿，菜畦，桑椹，轻捷，油蛉，斑蝥，缠络 ，攒，珊瑚 高枕而卧，豁，敛，脑髓 ，陌生。鉴赏，人迹罕至，觅食，竹筛，秕谷， 系，传授，书塾， 四、 整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目得到了哪些信息? （“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章
3、前后 两部分的内容。 ） 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间 的过渡段。 （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中 间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧” 是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 是两部分之间的过渡段） 。 五、 细读课文 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾 -2用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热
4、爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知 识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无 论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文 章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾 生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理 些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 ） 第二课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎 样的思想感情? 对
5、于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用 百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿 童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表 现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百 草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚 和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美 的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是 这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （对本文结构的不同理解，实际上表现了对 文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想
6、，可以允许有不同理解，只要言 之成理就行。 ） 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此 生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的 迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶 毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对 这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园 是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可 以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我” ，使“我”得到一些教训，悟出一些 道理，同时也给百草园增添了
7、更多的神秘色彩。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然 很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。 1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草 间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。) -3“单是”以后的内
8、容是作者强调的重点。 2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了 吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?) “我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也 许” 。 三、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细 品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过， 也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，便罩住了。 课后心得：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年 之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬 天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进 鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的 思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生 有一个相对宽裕自由空间。
