《成长的烦恼》教学设计12

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1、-1成长的烦恼成长的烦恼教学设计教学设计 12成长的烦恼教学设计 浙江省嘉兴市海盐县武原镇中学 陆海峰 【教学目标】、认知目标： 大胆言说自己成长中的烦恼。 与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准 确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 、能力目标： 通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重 新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。 写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人 要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫 折等。 【教学时间】三课时。【教学设想】在综合

2、性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们 学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。 父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课 堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 【教学设计】一、片断播放，设场导入：播放故事片成长的烦恼 ，学生畅所欲言谈感想。 老师：同学们，我们常说“少年不识愁滋味” 。在我们的眼里，你们天 真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？ 学生：其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的-2心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一 定的心理压力。我们也有

3、自己的情感和烦恼。 学生：我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐 退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心 中的烦恼也就随之而来。 老师：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关 键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以 积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习成长的烦恼 ， 从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激 发学生发言的热情，是情感二、联系生活，倾诉烦恼 刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长

4、，青春意识的萌发，幼稚 与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的 心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？在这样的情感渲染下， 接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题： 、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？、你为什么会有这样的烦恼？ 这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开 放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生 口语的初步训练，做到准确的表达。三、烦恼树叶，交流明理 每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。读者年第期有问题是因为活着 教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作

5、成烦 恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。 四、课外调查，了解烦恼-3某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼” 。现在请你以一名 小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容： 你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎 样评价当年的那些烦恼？如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕 的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得， 烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼， 才有了我们长大的可能。进而过渡到下一

6、个教学环节 。五、认识烦恼，化解烦恼 、你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影 响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处 得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示 、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸 爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打 来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺 少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法， 然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。六、格言表达，高声诵读 、让学

7、生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟： “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看 到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。 ” （西方哲理 ） “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份 烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。 ” “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。 ” （读 者年第期有问题是因为活着 ） 、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推 选上来的优秀的名言、名句。这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐， 同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们-4下一

8、次成功的基石。 七、总结存储，体验拓展、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承 载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。 ”我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信 心，积极乐观地面对人生。、体验拓展： 用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说： 我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一 大障碍。 我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里， 等等。 教育热点学习网 烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。 这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力 的

9、训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的 方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形 中会增添语言的美感。、课外延伸： 请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事， 仔细作些分析，与同学们交流一下， 然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或 快乐。 附：综合性学习成长的烦恼表格 表格一：我能解决的烦恼 解决方法 我的感受 表格二：使我困惑的烦恼 采访对象 时间、地点 采访问题设置 采访摘要 被采访者评价 （评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容 是否有中心，礼貌用语） ，自我感受（采访的感受、所得的启发） -5【教学后记】这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”和“写”作 为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立 起自信心，积极乐观地面对人生。