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1、-1应有格物致知的精神应有格物致知的精神教案教案教学目的 1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的论证方法。 3学习编写阅读提纲。 重点难点 1重点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习编写阅读提纲。 2难点：理解文章的论证方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、预习 1查工具书，解释下列词语。 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2 阅读课文，思考课
2、后练习的问题。 二、导入 1作者简介。 丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936 年 1 月 27 日出生于美国密执安 州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年 时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国 密执安大学学习，1959 年获得工程学士学位，1960 年获得科学硕士学位，1962 年获得（物理学）哲学博士学位。1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日内 瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964 年回到美国，担任纽约哥伦比 亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969 年提升为物理学教授。1977 年被委 任为核仪器与方法
3、编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员， 美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976 年 因在电磁力探索上发现 J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在 美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在 他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数， 这些科学工作者在他精心指 导下正从事基本粒子的研究工作。 2 导语。 -2有人说中国的孩子“高分低能” “会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动 手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 三、正课 1默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问
4、题、解决问题这三个部分来列 提纲。 第一部分（l2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科 学？要格物致知。 第二部分（312 段）：分析问题。 第一层（35 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举 例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（610 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（1112 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。 2 问题研讨（学生通过自主学习，岢鑫侍猓缓笱刑纸涣鳎?丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科 学？ 讨论并归纳：要有格物致知精神
5、。 提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？ 讨论并归纳：“格物致知”出至四书大学原文：“古之欲明明德于天 下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身 者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。 ” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐 家，齐家而后国治，国治而后天下平。 ”丁教授引用“格物致知”的意思是从探 察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？ 讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是 适应一个固定的社会制度。 提问：大
6、学里讲的格物致知的目的是什么？ 讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 讨论并归纳：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 这才是格物致知的真正意义。 提问：第 4 段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已” ，而不是研究万物的道 理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目 的是不正确。 提问：实验精神在科学上的重要性在哪里 3.讨论归纳（学生回答交流） 真正的格物致知的精神是怎样的？ 本文采用了怎样的论证方法？ 本文给了你怎样的启示？ -34.拓展联想：格物致知精神在实际生活中的体现。 （
