《骆驼寻宝记》教学实录 2份

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1、-1骆驼寻宝记骆驼寻宝记教学实录教学实录 2 份份骆驼寻宝记教学实录骆驼寻宝记是一篇童话，讲述了众多动物齐去寻宝，而其他动物皆半途 而废只有骆驼寻宝成功的故事。内容虽简单，但寓意深刻，让人明白：无论做 什么事，要想成功，必须得有坚定的信念，战胜困难的勇气和百折不挠的毅力； 生活的目的不是为自己，而是为大多数人更好地生活。我利用同学们对童话有 极大兴趣这一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组 材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读理解质疑合作 解疑迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节 课的教学内容。上课伊始，我微笑着问大家：“同学们，你们喜欢童话吗？

2、” “喜欢！ ”同学们异口同声地回答。我抓住同学们的热情，深入地问一句：“那你们都 读过或最喜欢哪些童话呢？”同学们争先恐后地发言：“有丑小鸭 、 皇帝 的新装 、 海的女儿 ” ， “还有灰姑娘 、 青蛙王子 、 拇指姑娘 ”我 不时地用话语和表情对同学们的博学多知表示赞许。课堂气氛立即变得热烈、 活跃。我发现同学们所阅读的大多是世界童话经典安徒生童话和格林童 话的故事，我自然地引出我国也有许多优秀的童话作品，引入本节课的学习。 采用此种方式导课，使同学们易于且乐于进入课堂情境，有水到渠成之感。叶圣陶老先生曾说过：“作者思有路，循路识斯真。 ”可见理清思路对 于一篇文章来说有多重要。所以我首

3、先让同学们快速浏览课文，选取自己最感 兴趣的内容来朗读，同时抛出一个问题：“这篇童话都有哪些动物去寻宝，结 果如何？”同学们立即投入到带有思考性的朗读之中。既锻炼了朗读能力，又 激活了思维。大大提高了学习效率，由此自然梳理出本文的写作思路。在对文章有一个整体感知的基础上，我仍以一个引导者的身份问同学： “对于这篇童话，你们还想学习哪些知识？”同学们自然得回顾以往对于童话 这种体裁文章的学习应从哪几方面入手。有同学说：“想了解本文语言特点。 ” “想知道童话的寓意。 ”我时刻注意到学生的主体地位，发挥学生的自主能 动性，让他们有一个变被动为主动、变学会为会学的过程。为了给学生足够的思维空间，让他

4、们积极投入到课文内容的研讨中，我 采取了小组讨论、交流的形式，让同学们以小组为单位，展开学习，看组内能 解决哪些问题，组内不能解决的组长提出来，大家共同解决。同学们有强烈的 求知欲，立即投入到热烈的讨论交流中。我也参与到同学之中。同学们在小组 合作中的确弄明白了许多知识，但仍有很多疑问，我马上把小合作变成大交流： 看看你还有哪些问题没弄清楚？-2同学们纷纷提出组内的疑问：“本文的题目是骆驼寻宝记 ，为什么写那么多的动物都去寻宝？”“骆驼在寻宝途中遇到哪些困难？它是怎样对待的？”“骆驼寻到的宝是什么，寻宝的目的是什么？”“这篇童话告诉我们什么道理？”“本文语言有何特色？”问题一提出来，课堂立即变

5、得异常火爆。许多同学把手举得高高的，急 于发表自己的见解：“写其它动物寻宝的目的是为下文刻画骆驼做铺垫，并且使文章前后两 部分构成对比。 ”共 5“其它动物对骆驼起着一种衬托作用，主要是为了突出骆驼形象。 ”同学们争着回答，唯恐被别人抢先。骆驼在寻宝途中遇到的困难，细心的同学在朗读中不难发现有冷水滩、 冰凌湖、热风洞、夹扁谷。但令我感到意外和惊喜的是一位同学有着独到的发 现“骆驼的腿在去年护送旅客时冻伤了，也为寻宝带来了不便，这也增加了它 的困难”他的发言博得了全班同学热烈的掌声。在分析骆驼如何对待困难时， 一个同学的表现更是超乎我的想象：“俗话说：瘦死的骆驼比马大你想啊， 夹扁谷在两座对峙的

6、高山之间，窄得只容一匹瘦马挤过去，还有两里多长，那 骆驼要过夹扁谷，得需要多大的耐性啊！”他的发言又一次把课堂气氛推向高 潮。对于骆驼寻到的宝贝及寻宝的目的，同学们很快从文中找到答案。而从 童话中得到启示更是仁者见仁，智者见智：一个同学说：“从骆驼的寻宝经历中，我觉得一个人无论做什么事，要 想成功，必须得有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。 ” 另一个同学忙站起来：“我从骆驼寻到的是变沙漠为绿洲的宝中得到启 示：一个人活着不能只为自己，要为大多数人更好地活而活。 ”童话的语言特点，同学也能准确概括并举例说明。我不禁惊异于学生的发言如此准确、精彩，在整个解疑过程中，同学们-3的发言积极

7、、主动、踊跃，我始终以一个课堂引导者、服务者的身份，调动学 生情绪，不时地以眼神、表情、话语来表扬、赞许学生，使他们主动去领略学 习领域的无限风光。教师的灵活机动性很重要，我发现本文还有一个重要问题学生没有涉及 到，我暗下机关：“同学们的表现非常好，出色地解决了许多有价值的问题， 那老师这儿还有一个难题，看谁能帮解决？” “这篇童话塑造的主角是谁？” “骆驼。 ”大家齐声回答。 “那这一主角是怎样登场的呢？它有哪些特点？”同 学们又展开了讨论、合作，问题很快得以解决。为了使学生能够学以致用，我大胆设置了如下迁移活动：“通过刚才大 家的分析，我们知道这篇童话讲述的是骆驼寻宝的故事，但在寻宝过程中

8、，作 者始终没有写骆驼的心理活动，下面，你不妨走进骆驼的内心世界，假设自己 就是这头寻宝的骆驼，谈谈你在寻宝途中的感受。 ”同学们跃跃欲试，急于发表 自己的见解。有的同学说：“看到别的动物纷纷走回头路，我的心里曾有一丝 波动”有的同学说：“当走到夹扁谷时，我也曾犹豫过”有一位同学 的发言给我印象最深，他是这样说的：“当我历经磨难来到珍宝关，看到了仙 女为我呈现的琥珀、水晶、金刚石那些世间罕见的珍宝时，我觉得我的努 力获得了回报，我会收下它，因为那够我享用后半辈子啦。 ”他的回答大大震惊 了我，他还只有十四、五岁，那么清纯，但他的语调却是那么坚定而不屑。难 道我们培养的下一代就是以这种思想处世的

9、吗？我急速调动自己的思维，接着 他的话茬说：“如果我是这头骆驼，当我看到这么多诱人的珠宝时，我可能会 像你一样被这些宝贝所吸引，但当我决定收下时，我突然听到一个遥远而凄苦 的声音在呼唤：骆驼，骆驼，快救救我吧，我的皮肤已经龟裂听到大地* 的呼唤，我忽又良心发现，对，回到家乡，整治沙漠，开垦绿洲。 ”那位同学赞 许而不好意思地点点头。共 5同学们知道童话的目的不仅是反映生活，而且是给人以思想、知识教育， 那么学习完这篇童话，你有收获吗？“有！”都有哪些收获呢？给大家说说。 同学们各抒已见，从学习方法、课文内容及启示等几个方面谈了自己的收获。 我觉得语文的学习不仅仅是在课堂上，还应延伸到生活中，我

10、及时说到：同学 们的收获还真不少，你们之所以受益非浅得益于谁为我们奉上这么精美的童话 作品？“陈伯吹”那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家？“想”那 老师给大家个机会。课后创作一篇童话，题目自拟，内容不限，留待下节课我 们进行评比，看谁的想像力最丰富，联想最奇特。下课铃声响了，同学们带着恋恋不舍的神情离开了教室。教学点评：石尚岩是位青年教师，肯于钻研，好学上进，这节课她和同学们一起学 习了骆驼寻宝记这篇童话，从课堂学习的全过程来看，以下三方面体现了 新课程理念，值得我们共同研讨和学习。-41.体现了学生在阅读过程中的主体地位。从导入新课到研讨童话内容、 思路、写法，再到发散思维能力的培养

11、，学生真正是课堂学习的主角，教师真 正成为课堂学习的组织者，促进者和参与者。2.体现了学生自主、合作、探究学习。学生在课堂学习中，表现出来那 种自愿合作，积极探究的学习品质，让我们听课教师感觉出，师生学习是那样 和谐、愉快与轻松。在宽松愉快的学习氛围中，落实了教学目标中的三个维度。3.体现了对学生良好的阅读品质的培养。阅读是学生的个性化行为，是 学生不断发现问题，分析问题和解决问题的过程。这节课，石老师改变了过去 由教师设问，学生回答的方式，而是在学生认真读课文的基础上，小组讨论， 提出问题，再小组合作、研讨、分析解决问题，教师适时点拔。学生思维得到 发展，阅读能力得到提高。当然，也有值得我们

12、共同研讨之处。如：一位小男生谈假设骆驼寻到珍 宝后的心理活动时，他对价值观的认识出现了偏差，在这种情况下，教师应该 适时地进一步引导，帮助他提高认识。骆驼寻宝记课堂教学实录灵武二中 朱岳华师：大千世界，宝贝无处不在，无时不有，不同的人，心目中的宝贝是不一 样的，并且随着人的成长，宝贝的内容也会发生一些变化。就拿我来说吧：幼 儿时，把能够天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的视为宝贝；上学后，则 把能够上台发言、演节目、有书看、能上大学视为宝贝；参加工作后，把能使 每个学生积极上进、学有所成视为自己的宝贝；成家后，则把有一个幸福美满 的家庭和自己的女儿视为宝贝；现在，我主要把有一个健康的身体视为自己的 宝贝，未来的我则把写文章出书、筹钱办书行视为宝贝请你说说自己的宝 贝是什么呢？生 1：我的宝贝就是我身边最亲近的人。生 2：我的宝贝是学习、家庭、父母、亲人和朋友。生 3：我认为妈妈是我的宝。生 4：我认为我的宝是书籍。生 5：我的宝贝是好好学习、考上大学，并懂得如何用好时间。生 6：我的宝贝就是考分。-