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1、(1)2013 年小学教师双对接远程研修专题一作业温馨提示：请在工作室【我的作业】中提交作业，提交的作业内容请按照作业题号顺序填 写答案。学习活动的特点及对教育的启示思考与分析 一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解， 让学生加大练习来克服学习错误。 （ ） 分析：2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。 （ ） 分析：3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。 （ ） 分析：4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定
2、通过模仿行为表现出来。 （ ） 分析：5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的 思维才不会“跑偏” 。 （ ） 分析：6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。 （ ） 分析：7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元” 。 （ ） 分析：8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。 （ ） 分析：二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解， 学习活动的特性等） ，选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加 以说明（不少于 300 字） 。很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小
3、学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底 怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长 当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长 发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见， 而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也 出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解 剖学家。 对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦” ）后来成为有名的解剖学家，未必 与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育 小麦要“尊重生命” ，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他 们对人感兴趣就可杀人呢？也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长 不是这样处理“杀狗事件” ，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦 成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的 “杀狗行为” ，但并没打击小麦杀狗的目的学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设， 如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人” ；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得 到了满足，所以，明日才不会杀人。
