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1、 晨间接待：热情接待幼儿来园，要求幼儿有礼貌地向教师问早和家长再见，教师注意幼儿的情绪， 并记录有关情况，如：吃药、控制活动量等。晨间活动： 活动时要求幼儿积极参加锻炼，并能友好融洽地进行，注意爱护活动器具。教师观察每个 孩子的活动情况，随机进行引导。具体要求： （一）“一物多玩“激发幼儿主体积极性案例一：羊角球：羊角球常用的方法就是跳跃，教师为了激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿想出一物多玩。 在教师的鼓励下，幼儿想出了利用辅助材料进行羊角球的跨障碍跳跃，还有的幼儿想出了 抛、拍球；合作跳跃，他们还想出了利用身体不同部位推球， 。正因为这些玩法是在尊重幼 儿的基础上师生共创的，活动内容新颖，所以随
2、着活动的展开，幼儿的兴趣也不断得到满 足，主动性也加强了同时坚持性也得到了发展。 （二）“一物多玩“对发展幼儿运动能力的作用案例一“ 梅花桩小朋友进入大班后对在单个梅花桩上站立保持平衡已掌握较好，于是在 活动中有的幼儿就想出了把梅花桩竖着站立在上面保持平衡以及合作在梅花桩上进行跳跃 活动。随着活动的展开幼儿开始不满足在梅花桩上保持平衡和跳跃，他们在教师的鼓励下 开始尝试用身体的不同部位如：腹部、臀部去接触梅花桩。这样一块小小的梅花桩就发展 了幼儿平衡、跳跃、以及一些感统训练。案例二:高跷高跷的活动发展了平衡走的能力，但这一技能在幼儿进入大班后已掌握较好。 那么针对大班幼儿对各项动作能够建立很好
3、的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，教 师就利用幼儿园的大环境鼓励幼儿尝试走斜坡、踩高跷跳格子及跨越障碍物。这样又发展 了幼儿平衡、向前跳跃和跨越的技能。 （三）“一物多玩“实现对幼儿的分层指导在幼儿晨间活动中，教师是否能合理安排和调节幼儿的运动负荷 和心理负荷，往往直接关系到活动是否成功，是否达到锻炼幼儿身体的目的。纲要第三部分提出“教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。“健 康教育的内容兼顾群体需要又“为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮 助。“那么在晨间活动中内容的单一与标准的统一使得一些能力弱的幼儿生理和心理的负荷 都超量。因此在晨间活动中应注意幼儿的个
4、体差异。在晨间活动中我们也发现有些幼儿所创新的内容实际上正是符合他们个体发展的水平的。 于是我们结合幼儿的创新活动，并在他们创新的基础上进行加工利用一物多玩对幼儿进行 了分层次的指导。盥洗： 1、幼儿有序入厕、洗手。 2、幼儿有序排队喝水，喝完水后将杯子送回“家“。晨间谈话：我心目中的小学生活 早操： 1、 教师精神饱满、有活力。 2、 动作规范、到位。 3、 带操中要注意与幼儿交流、互动，观察幼儿的活动情况，帮助有困难的幼儿活动一： 活动目标：1、知道自己将要成为小学生，了解小学生的学习和生活常规。 2、认识书包，学会整理书包，知道整理书包的重要性。 3、积极向往小学生活，同时不忘幼儿园的老
5、师和同伴。 4、增强理解智力、分析能力、爱心智力等。 活动准备： 1、带幼儿参观过小学。 2、自带书包、学习用品。 3、小学的环境、小学生学习的图片，相应的字卡。 4、音乐玩具兵进行曲 ；课件；礼物若干。 活动过程： 1、回忆参观情景，比较小学与幼儿园的不同之处。 师：上次我们小朋友去参观了小学，你看到了什么？你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的 地方呢？幼儿自由讲述，老师根据幼儿的回答出示相应的图片。评析：活动一开始让幼儿回忆参观小学的情景，然后再比较小学与幼儿园的不同之处， 有利于幼儿记忆智力与分析比较智力的发展。 2、翻图讲述，知道怎样做个小学生。 （1）老师：小朋友观察的可真仔细，小学和幼
6、儿园有这么多不同。你们喜欢上小学吗？要 想成为一名小学生可不是一件容易的事，需要做到很多的事情，那应该做到哪些事呢？请 和好朋友说一说。 （2）个别提问。 老师根据幼儿的回答出示相应的图片。并整理成一句完整的话。 （3）除了刚才小朋友讲到的这些，还需要做到哪些呢？我们一起来看看。 （补充没讲到的）（4）老师完整的小结一次。 （出示字卡：小学生要做到：早睡早起不迟到；爱学习、勤动 脑；爱劳动、讲礼貌；团结友爱不忘掉；小书包、整理好，高高兴兴上学校。 ）评析：这个环节通过先让幼儿说说怎样做个小学生，再结合图片老师把他们的回答概括 成一首朗朗上口的儿歌，有利于幼儿的理解智力的发展。对于一个人的知识，
7、是以理解为 准，理解了的才算认识，才成为有用的知识，才是开发智力的基础知识。不同的幼儿对与 不同的事物有不同的理解，作为学生的理解，主要是提高知识水平，提高思维能力。 3、认识书包，了解书包的结构。 （1）相互介绍书包，认识书包的结构。 师：书包可是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为 你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢？请你拿出来向你的好朋友介绍一下。 （2）请 1-2 个幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。评析：在这一环节中老师通过让幼儿自由、大胆地讲述自己书包的特点，给幼儿开创了 一定的思维与语言空间，提高了幼儿的语言智力。 4、操作
8、探索，学会整理书包。 （1）师：书包有什么用？（放书和本子、一些学习用品）那你们会自己整理书包吗？我们 去试一试。幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法。 （2）请两位用不同方法整理书包的幼儿示范一遍大家看，要求边整理边讲述并解释这样整 理的原因。 （3）然后讨论：你觉得谁整理书包的方法好？为什么？（4）老师小结：把铅笔、橡皮、尺都放在文具盒里，再放到书包里，拉好拉练，这样不会 弄断铅笔、弄丢橡皮和尺了，用的时候一下子就能找到了；把练习本叠整齐后再放入书包 的外层，而书叠整齐了放在书包的里层，大小分开来放找起来就更方便了，而且也不会把 书本弄破、弄皱了，最后别忘了拉好拉练。
