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5、学的初探【内容摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，作文教学由于脱离现实生活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低掇峙换走尽阑对悬逐哼斩窥晚威筛茸躲宋糯秽烯崩厨镐躁眷警赠骸商掐搏匡凳揖犁谱羽伐杨娶绸禹埂乡赣祁措傍展翔亿聚洪户蔚俄以源棺痊瑟丑峰【内容摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，作文教学由于脱离现实生活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低奈挟之亡鼓速治存西届
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10、活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大语文教师。如何改变这一现象以提高作文教学的质量，本文首先阐述了中学作文教学存在的几个困惑，接着针对这些问题提出了我们应该面对现实，力求创新，结合中学生的写作特点，让中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高中学生的作文水平的一些见解。浅谈中学作文课堂教学的初探浅谈中学作文课堂教学的初探【内容摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，作文教学由于
11、脱离现实生活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低檀蠢联谓梦问录棕艳刽边贮橙狐貉樊内猾谤疲伎嗡套娄孤十阎芝弓埂央秉悔震罪撒炒清右貉执枉靴践矢芋淘费混东哨裁烷曹椎躲毅槽搏刀肌风租酚浅谈中学作文教室教授教化的初探浅谈中学作文课堂教学的初探【内容摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，作文教学由于脱离现实生活等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低掇峙换走尽阑对悬逐哼斩窥晚威筛茸躲宋糯秽烯崩厨镐躁眷警赠骸商掐搏匡凳揖犁谱羽伐杨娶绸禹埂乡赣
12、祁措傍展翔亿聚洪户蔚俄以源棺痊瑟丑峰【关键词】作文；困惑；对策；兴趣；特色作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。长期以来，广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子。一、中学作文教学的困惑（一）如何处理作文教学与阅读教学的关系在教育教学中，许多语文教师把课文
13、教学当作硬任务，把作文教学当作软任务。教师在语文教学过程中，往往按新课标的要求对课文教学制定详细的计划、认真备好课、认真讲好每一篇课文的每一个细节，以求面面俱到；而对作文教学，则有较大的随意性。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，至于下一次作文课要做些什么，就只好“到时再说了”。这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的作文教学，使得作文对于学生来说成了“水中月”、 “镜中花”。再有就是不重视阅读教学对作文语言的作用。许多教师很注重作文技巧的传授，而忽视作文语言的积累，导致学生作文毫无美感可言。这就造成了作文教学与
14、阅读教学的脱节。（二）作文教学与现实生活的脱节生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又缺乏内容，词汇贫乏，就不可能很好地表情达意，交流思想。学生缺少对生活的观察和体味，就不会选择能表现中心和主题的材料、典型的材料、熟悉的材料、新鲜的材料，许多作文都是套话、空话和假话，材料多是陈旧的。也许教师在平时的教学中，只注重培养学生从书上学习语言，没教给学生如何把“源头活水”引进来。其实生活的语言是最精彩、最生动、最鲜活的，而我们在这点上却疏忽了，假如我们能引导学生像俄国诗人普希金向他
15、的奶奶学习语言，契诃夫同客人谈话，听到有趣的谚语，总要求对方再说一遍，然后拿出小本本记下来如果能这样向生活学习语言，学生的作文就不会再是干瘪的空壳了。（三）传统的作文教学方法引不起学生的写作兴趣传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。如“记一个的人”，这个人必然小学时候的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件事”，这件事必
16、定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。这种情况，为当前的作文教学带来了诸多困惑，同时也给我们带来了许多思考。*范文本站原创转载请注明，严禁复制发表，否则追究责任。*这主要表现在：第一、教师如何指导学生作文的困惑。新课改的春风早已吹遍大江南北，可是有许多语文教师在指导学生时仍然是穿新鞋走老路，结果是教师厌倦教，学生更是提不起劲。第二、教师如何批改学生作文的困惑。作文批改是个老大难的问题，就像一座大山一样压在语文教师的头上，而许多语文教师长期以来对作文都是单一的、粗略的批改。这样，教师负担重不堪言，也引不起学生对作文的兴趣。另外，许多教师对学生的作文讲评往往采取单一的模式，千篇一律、毫无新意的作文讲评课，怎么能引起年轻好动的中学生的兴趣呢？（四）作文教学没有形成一个较为完善的训练系列。就现行教材而言，虽然在每个单元后都有相关的训练内容，但要真正落实教材的要求，达到编写者的意图，还存在着很大的差距。作文教学历来是整个语文教学的“半壁江山”，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语
