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1、着力寄宿学生全方位辅助着力寄宿学生全方位辅助 促进学校管理人性化发展促进学校管理人性化发展思南县香坝民族小学 曹智勇案例：案例：香坝寄宿制小学于 2010 年 9 月招生，服务半径达 10 公里，服务人口达 1.2 万人，现有 20 个教学班，在校学生 802 人，专任教师 62 人，其中，小学高级教师 25 人，地级骨干教师 2 人，住校学生 520 人，生活指导教师 6 人。学校服务范围广，学生离家较远，缺乏父母关爱，父母不能第一时间了解孩子的学习、生活、以及思想动向，沟通不及时，直接影响孩子的健康发展；中年级学生年龄普遍较小，时常出现个别学生忘记营养午餐，部分学生甚至尿床，有近两成的学生
2、根本无法整理内务。直接影响孩子的独立生活习惯和独立思考问题的能力，学生不能独立进行学习，更没有办法适应与同龄孩子相处等等。指指导总导总方方针针：以制度：以制度为为管理管理动动力，以奉献力，以奉献为为管理能量，管理能量，谋谋求求人性化、科学化服人性化、科学化服务质务质量。量。（一）完善机构，组建团结、协作、和谐的班子，实行工作分工协作制，从上至下通力合作，项项责任制，处处显真情。（二）建立长效机制，是强化学校管理工作的保障。1、强化班主任、生活指导教师工作力度。班主任和生活指导教师是学生相处最多的教师，我校在寄宿生管理中，充分发挥其特殊作用，制定了生活指导教师工作制度、 生活指导教师量化管理评分
3、细则班主任管理寄宿生制度、 班主任绩效管理奖惩方案，通过制度把班主任、生活指导教师对寄宿生的管理与班级目标管理考核结合在一起，这样，既规范了班主任对寄宿生管理的职责，又能激励班主任管理寄宿生的积极性。2、建立全校齐抓共管制度。共制定管理制度 14 个，除了规范宿管专、兼职人员的职责和管理流程外，还规范了从教育教学管理到住宿管理、食堂管理、活动管理，寄宿学生的学、吃、住、玩、行和安全等行为，从而使每项宿管工作都处在学校有条不紊的管理之下。（三）实行精细化管理是提高寄宿制办学效益和品位的保证。1、管“吃”。俗话说：民以食为天。儿童虽然离开了父母，但不能让他们觉得学校缺了父母般细致的指导和关怀。为此
4、，我们安排专人（生活指导教师）6 人教育、指导他们学会与食堂人员配合，如何有秩序打饭、打菜，培养他们良好、卫生、文明的就餐习惯。学校针对学生的不同年龄特点作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保证学生有秩序地就餐。丰富学校餐厅文化，让学生在潜移默化中得到感恩、文明礼貌、珍惜粮食等教育，学校从一切有利于学生的身体健康出发，适时为他们改善营养，以保证每个寄宿生吃饱、吃好。2、管“穿”。我校给每个寄宿生床铺都准备了一套床上用品，并每周换洗一次。但受地理条件和家庭情况的制约，寄宿生每周只能返家一次，每周常常只准备一套衣服、一双鞋、一双鞋袜。为此，我们的生活指导老师就会及时监督指导，并及时提醒他们更换衣服、鞋
5、袜。在天气变化的情况下及时检查学生的衣服添减情况，同时帮助或指导学生学会洗涤小件衣物，确保寄宿生穿戴干净、整洁。3、管“住”。学生在寝室里住的时间占了他一天生活时间的大部分。为此学校创设舒适的住宿环境和提供优质服务尤为重要。我校为寄宿生提供 10 人一间的宿舍，每间宿舍门上帖有“住校学生家校联系卡”，生活指导老师每天检查学生寝室设施的安全状况，并给寝室开窗通风；每晚检查和巡视学生的就寝情况，提醒学生及时入厕和帮助学生盖好被子等；生活指导教师帮助指导寄宿生寝室物品摆放和美化工作。同时每月至少一次对寝室进行消毒和被褥拆洗、翻晒，确保学生住得安心、舒心。4、管“行”。我校寄宿生大部分来自流水方向的
6、4 个村，离校较远，交通不便，山路近则 10 里，远至近 20 里，他们往返于家校途中的安全令家长很不放心。为此，为了减轻家长负担，学校根据寄宿生家庭分布情况绘制了住址分布示意图，确定学生集散和情况联络点，并将寄宿生按家庭住址编成若干组，学校选派教师来负责监督该路寄宿生往返学校途中的安全，确保了学生往返学校途中的安全。解决了家长担忧孩子上放学的途中安全的忧虑。5、管“医”。生活指导教师掌握学生在校期间的健康状况，学校还聘请乡卫生院医生为兼职校医，并保证 24 小时电话畅通，负责学生平常小病的治疗和流行病的预防工作。6、管“学”。每天每班安排有两节晚自习，由该班语文、数学、英语教师轮流下班辅导，
7、下班辅导教师工作作为超课时安排。充分发挥班主任和生活指导教师的特殊作用，制定了生活指导教师工作制度、 生活指导教师量化管理评分细则班主任管理寄宿生制度、 班主任绩效管理奖惩方案，把班主任、科任教师对寄宿生的管理与班级目标管理考核结合在一起， 。生活指导教师对学生的生活、思想作指导，负责学生的行为习惯、心理健康的指导工作；班主任为学生的学习指导老师，负责学生的晚自习、图书的借阅、收看电视节目和播放光碟等服务与指导工作。我校在寄宿生管理中，这样，既规范了班主任对寄宿生管理的职责，又能激励班主任管理寄宿生的积极性。7、管“心”。即进行心理辅导。由于寄宿生中大部分为留守儿童，为此，我们立足“以人为本”
8、的思想，高度关心留守儿童工作。学校设立了“亲情电话”，以楼层为单位配备了生活指导老师，主要是对学生心理健康进行知道与教育，帮助本室学生建立学习与生活的信心，从而健康成长。8、管“育”。即教育，重点是能力的培育。我们立足培养学生的生存能力、群体协作能力、交往能力和自强自律、开拓创新精神。根据不同年龄段学生的差异，做到生活在哪里，保育课堂到哪里。坚持以活动为载体，以生活常识、技能传授为基点，以提高生活自理能力为核心，以良好行为习惯形成为根本，以身心健康发展为宗旨，开展校本课程教育活动，全面提高学生素质。管好“育”，不仅为学生营造了校园似乐园的环境，使他们由以前的厌学变得想学、要学，且学得开心，同时
9、培养了学生的个性特长和综合能力，充分挖掘了其潜能，促进学生活泼、主动、自由地发展。评评价：拿价：拿质质量求生存，量求生存，谱谱写寄宿教育新篇章。写寄宿教育新篇章。由于我们的工作方法正确，用全体教师的努力换来了“家长的两个转变”和“寄宿学生的三个变化”。家长疑虑变为了信心。上期开学，我校就有 50 多名学生在外校就读，短短一年，全体师生不懈努力，认真工作和学习，在同级同类学校中彰显了我校特色，以中上等教学质量获得了全社会的认可。本期开学，就转回我校学生 37 名。担心变为了放心。刚动员拆并村校时，许多家长是不赞成的，可是现在，要恢复村校的话，家长们又不赞成了；寄宿学生不安变为了愉悦。通过人性化的
10、管理，学生有了“家”的感觉，生活、学习安稳有序。从依赖到学会自理。我校多数寄宿生进校前是不爱洗澡刷牙和叠被、洗衣的，现在他们都已学会了自理，文明的行为习惯逐步形成。郁闷变为了开朗。如今在校园里处处洋溢着寄宿生们的欢颜笑语。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”农村寄宿制小学管理，这是一项极具创造性、极富挑战性的工作，许多原本是家庭、社会的责任落到了学校身上，许多为人父母的义务也落到了校长教师肩上，头绪多、要求高、责任大，责任重于泰山！如何在体现“以人为本”的理念中教育学生，彰显学生个性，在发展学生素质上，走出一条科学化、人性化管理之路，我正以坚强的毅力和斗志，汇集全员职工的智慧和力量，一路前行，不到彼岸不止步。努力推进思南教育大发展，细心打造农村小学排头兵。
