历年教育学考研真题(教育研究方法部分)

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1、1历年教育学考研真题 （教育研究方法部分） 2007 年教育学考研真题一、单项选择题：145 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每 题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 该部分无研究法题目。 二、辨析题：4648 小题,每小题 10 分,共 30 分.首先判断正误,然 后说明理由. 该部分无研究法题目。 三、简答题：4954 小题,每小题 15 分,共 90 分. 53.教育文献综述报告一般由哪几部分组成? 【参考答案要点】 (1)研究的问题(或问题的提出,或文献综述的目的). (2)文献检索范围与方法. (3)文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论). (4)参

2、考文献(或主要文献目录).54.列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于 5 个). 【参考答案要点】(1)历史(或偶然事件).(2)成熟.(3)测验(或测验效应,或练习效应).(4)统计回归.(5)工具(或测量的手段与技术).(6)施测者偏好.(7)被试选择(或被试特征).(8)被试缺失.(9)选择与成熟的交互影响. 四、分析论述题：5557 小题,每小题 30,共 90 分. 57.从下列两题中任选一题作答:.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可 能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查.试分 析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想. 【

3、参考答案要点】 (1)三种研究思路优劣 称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据, 但如果不同时考察书包的内容,就会使研究显得简单化而失之武断.2课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳,但无法完全 了解作业负担等情况,并且课堂观察的样本数少,难以了解全地区学 生课业负担概况. 问卷调查效率高,可以短时间内获得大量有关学生课业负担的 数据,但获得的信息单一、表面化. (2)研究设想 2008 年考研真题一、单项选择题：145 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每 题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题 卡上将所选项的字母涂黑。 二、辨析题： 三、简答。

4、4、试分析参与式观察研究的优缺点。 答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象 的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行 隐蔽性研究观察。 其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而 能够获得有关较深层的结构和关系的材料。 其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的 客观性。 5、问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。 答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法 。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先 加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主 要有以下几种类型： 是否式，把问题可能

5、答案列出两极端情况，从中择一，“是” 与“否”，“同意”与 “不同意”。例如：关于学生自主性情况的 调查 我自己决定的事，别人很难让我改变主意 是 否 选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做 上记号。例如：关于儿童性格特点调查 对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩： 不这样 偶尔这样 有时这样 常常这样 总爱这样 评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定 等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视 节目，依你喜欢的程度，由 1 到 4 排列：3( )动物世界 ( )天地之间，七巧板 ( )文化生活 ( )儿童故事 片 四、分析题：每小题 30 分，共

6、 90 分。教育研究方法考查目标 1.了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研 究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主 要研究方法。（简述提高教育实验研究内在效度的方法） 2.具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集 和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。(简述教 育文献综述报告包含哪几个部分) 3.能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型 案例，具有分析问题和解决问题的能力。（为了确定某地区中小学 是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行 (1)称书包法；(2)课堂观察法；(3)问卷调查法；试分析这三种 方法的优

7、劣，并自己设计一个研究方案。 ）2009 年教育学考研真题 一、单项选择题：145 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每 题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 二、辨析题 48在教育研究中，样本容量越大越好。 【答案要点】错误。(3 分) 样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。 一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代 表性，其研究结果更有一般性；(4 分)但从实际操作来看，要考虑 实际操作中收集资料的可能性。样本容量太大，会给研究带来许多 困难与不便，也可能造成更大的研究误差。(4 分)在取样研究中， 应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和

8、物力上的可 能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。(4 分) 三、简答题：4953 小题，每小题 15 分，共 75 分。 53列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解 释其含义。 【答案要点】(1)集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。(2)差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。4(3)地位量数(相对位置量数)。描述某数据在样本或总体中的位 置的量数。(4)相关系数。描述变量之间相关程度的量数。 【评分说明】上述给出的 4 种量数中，每答出 1 种给 5 分，其中名 称 2 分，解释 3 分；答出其中任意 3 种，即可给满分 15 分。其他合 理回答，可

9、酌情给分。 四、分析论述题：5456 小题，每小题 30 分，共 90 分。 分析下述研究设计，按要求回答问题。 一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点 中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同 ，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论 释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述 不得超过 10 分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方 法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差 异比较，判断自学辅导有无效果。 (1)请写出该实验设计类型的名称和格式。 (2)该实验控制无关变量的主要措施是什么? (3)该实验

10、设计的优点和局限性有哪些? 【答案要点】 (1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。 (4 分)其格式为：O1 X O2 或者 Y1 X Y2O3 O4 Y3 Y4 (5 分) (2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同；教师水平 相当；用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(9 分) (3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有 控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高实 验的内在效度。(6 分) 主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没 有做等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学 的两个班为研究对象，

11、样本代表性不高，外在效度不高。（6 分） 【评分说明】关于第（3）点，考生若有其他回答，言之有理者， 亦酌情给分。 2010 年教育学考研真题一、单项选择题 二、辨析题： 三、简答题55.列举教育研究假设的三种方式，并写出研究假设表述的基本要 求。 答：（1）三种研究假设 依据研究假设的性质和复杂程度可分为描述、解释、和预测三 种。 描述性假设。科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构， 向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于 对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。 解释性假设。是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面， 说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述假设高一

12、 级的形式。在研究中，处于解释这个层次的假设，是整体上揭示事 物各个部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状 态和最终状态的因果关系原理。 预测性假设。对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于 对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的 一种假设。预测性假设主要用于全国范围内的、具有战略意义的某 些综合性课题的研究。 （2）表述要求 一个研究假设只能涉及两个变量。研究假设必须提示两个变 量之间的关系。如果涉及多个变量之间的关系，可将变量一一对应 地分成几组假设。例如要研究教师的文化程度和教学经验与学生的 学业成绩的相互关系，这里涉及三个变量：教师的文化程度、教师 的

13、教学经验、学生的学业成绩。我们不要将假设表述为，“教师的 文化程度和教学经验与学生的学业成绩呈正相关”。因为教师的文 化程度和教学经验这两个变量混在一起，研究难以验证学生的学业 成绩究竟是教师的文化程度起决定作用，还是教师的教学经验起决 定作用，或是教师的文化程度与教师的教学经验组合后产生的作用 。 研究假设要设想两个变量之间的期望关系。研究假设涉及两 个变量之间的关系，在一个假设中必须就两个变量的关系明确提出 某种设想。有些假设虽然也描述了两个变量，但没有表明彼此之间 的可能关联，没有反映两个变量间可能的变化形式，这样的研究假 设就不符合规范。如：“小学生的语文学业成绩和数学学业成绩都 好”

14、，这个假设仅提及“语文学业成绩”和“数学学业成绩”两个 变量，未说明两者之间关联情形，因此不能算作研究假设。我们可 以这样来表述假设：“小学生的语文学业成绩和数学学业成绩呈正 相关”；“学习策略对语言能力的提高有重要影响”。6用陈述句形式简洁明确地描述。研究假设不要用疑问句形式 ，因为假设是研究者对研究结果预先赋予的答案，是一种可能的解 释和说明，而不是问题，不要把问题转问他人。像“学生的学业成 绩与教师的文化程度有没有关系？”这种假设是没有意义的，因为 研究者没有对这个问题的结果作出推测，这个问题原该研究者回答 的，而不是研究者去问别人。另外，假设的表述应尽可能明确具体 ，概念要简单，语义要

15、清楚，要直截了当，不要隐含在文字描述之 中。研究假设的结构要规范，假设命题本身要符合逻辑，一般一个 假设用一句话来表述。假设中尽可能避免用使用含义模糊的形容词 。 变量之间的关系应当是可检验的。研究假设必须是可以验证 的，无法验证的假设是不能作为研究假设的，因为人们无法检验假 设的有效性。假设必须指示变量之间的关系和变量的测量方法，作 为检验假设及判断事实的基础。由于教育研究的假设是对教育事实 或现象间的关系所作的推测性假定，要使假定变成理论，关键在于 它所预定的事实为研究及以后的实践所证实。因此，可检验性是科 学假设的必要条件。 四、论述题 （三）选做题 2.小学三年级是务工子女的班主任，对

16、于学生的知识面狭窄问 题进行观察并进行家访及对相关教师尽心询问。发现务工子女在语 数外方面都很差。对于研究如何提高语文成绩的策略，他想采取“ 扩展学生课外阅读”来进行两个班的实验研究。但是教研顾问希望 他用行动研究的方法。 （1）这类教师在找问题和确定问题过程中用了哪些研究方法？ 答：主要采用了观察法和访谈法。 老师是在日常的教学活动中观察分析而发现问题的，这属于教 育研究的观察方法；为了进一步说明问题，该教师对学生进行了家 访以获取相关信息，与学生家长的家访属于访谈法，因此，该教师 在找问题和确定问题中主要采用了观察法和访谈法。 （2）从教师和教研顾问中选一个研究方法，从研究目的、研究 过程、研究主体来说明你的选择。 答：我们以教师的身份对本班学生采取实验法进行测试。在教 育学中，教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设 一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果 关系的一种研究。 我们实验研究的目的是通过测试学生