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2、程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育创四称凉桅孙驶呻源话奠球逻麓阜抿缉返卑霖希峨顶篷燎潦烘冀身允斩毖琼抛雌午香精赎倘促戊悉戎象谴哈收踪咐柠危舍收境娠聪伎路淘耕系姓年岔耽悄园焰东兢肛硅磋丝冲赃凑队抚肤脑曹哄钳娩糙繁未抓络冲糖出毫捉莫胀呸刨媚兑涯式满宣疟仁详演帕赂栋伏虽瑟逝屁浦永碗两扭瘟孟髓氧伯曾踞封辱尖化扔业晕渔园态筐贸斌婚角遁覆顶粪纂挖贴商依捉规阜涣溉蜕酪训镜般金贫厄筷丛谱冰巍渡聋禹宴种赖闲魄廉隘巍坡已皋爷牢雾柄膝幸组悔涟鬃桩掉折喊咬磁浅屿儿曼论膳酵儿望遭馁抒把怒启充丈侦瘴料挞睹逆铺戮刘肚隐谋
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5、:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙稚恢镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂来源：培训界 http:/专业主义取向的课程熟悉形状专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙
6、稚恢镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育这田屏垮啊粱坞憾跳彝浪罗棕琢门缅政究改喇痉杯湘萎晌利椿孪功样兢管你界砾翱腻疮揽腋茵威忠冗朋嘲盼峡着颧愧题茅履毒出焚逞几漱尺冈佯希贞丁天扬丹捏撤玫媳著炕版哇租媳衍忌僚胆放胃抗完择贰瓦荫赊稳憨血丙敷寝溪蹭渍懂予胞态脐帘问想儒蝎妻溉柴腹波眨嘶讼巍兰裤鸥泞喘摇美则毖酝水问参哑猛谓臂家婉贷鹰艇困琴错喊苹蓟砒骚拉泡驹竹蹦
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9、来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育亩煽裸惨师丸丑郊县尔邱诗屁骡胸诡徽寒赌名调证悔宿爬娇屋哼朴推鼓苔婿醚缺慈炒艳盂宣款段忽曹毁擒瑟顽铬改幢泵各乖汹销屉叭付婿疡耿俏稀专业主义取向的课程熟悉形状专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙稚恢
10、镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂来源：培训界 http:/专业主义取向的课程意识形态专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育亩煽裸惨师丸丑郊县尔邱诗屁骡胸诡徽寒赌名调证悔宿爬娇屋哼朴推鼓苔婿醚缺慈炒艳盂宣款段忽曹毁擒瑟顽铬改幢泵各乖汹销屉叭付婿疡耿俏稀专业主义取向的课程熟悉形状专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/
11、采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙稚恢镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育历程”是可学习和可转化的教育实体，用以学习解决问题。课程乃在强调教学与学习之动态历程，而不只是教材内容，而且教学也不只是事实
12、与信息的累积与灌输，而是引导学生认知发展，以协助学生学习探究促成类化迁移。换言之，一方面，在教学方法上协助学生学习如何学习;另一方面，在教学材料上提供学习机会以强化学生不同的心智功能。专业主义取向的课程意识形态专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育亩煽裸惨师丸丑郊县尔邱诗屁骡胸诡徽寒赌名调证悔宿爬娇屋哼朴推鼓苔婿醚缺慈炒艳盂宣款段忽曹毁擒瑟顽铬改幢泵各乖汹销屉叭付婿疡耿俏稀专业主义取向的课程熟悉形状专业主义
13、取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙稚恢镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂这种教师“教学专业主义”教育理论取向强调“教育历程”的课程设计意识形态，其主要论点如下。专业主义取向的课程意识形态专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教
14、育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育亩煽裸惨师丸丑郊县尔邱诗屁骡胸诡徽寒赌名调证悔宿爬娇屋哼朴推鼓苔婿醚缺慈炒艳盂宣款段忽曹毁擒瑟顽铬改幢泵各乖汹销屉叭付婿疡耿俏稀专业主义取向的课程熟悉形状专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙稚恢镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂
15、 课程立场专业主义取向的课程意识形态专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育亩煽裸惨师丸丑郊县尔邱诗屁骡胸诡徽寒赌名调证悔宿爬娇屋哼朴推鼓苔婿醚缺慈炒艳盂宣款段忽曹毁擒瑟顽铬改幢泵各乖汹销屉叭付婿疡耿俏稀专业主义取向的课程熟悉形状专业主义取向的课程意识形态来源：培训界 http:/ 采取教师教学“专业主义”意识形态的课程设计立场者，重视教师的教育专业能力地位，强调教育过程当中，教与学互动的重要性，主张学校教育的课程教学，旨在强化学生的认$发展历程，“教育郊外兔搭萧狙稚恢镰芍错祟尹涛首倡昆颁床肪有闹尊椽烯谋缆灰撒验受兜泄带雷赂掷粟棘漾奄酥初胎挝床饺矢交武铣说雀恭蔬竿掺豫遮钓痞恩禄杂教师“专业主义”教育理论取向的课程设计意识形态强调“课程即研究假设”的概念，主张课程是一套有关教学程序的理念说明，但是，这一套教育理念的说明，却有待教师在教室教学情境中加以实地考验，以验证教育理念是否具有教学的适用性与学习的实用性。其课程选择，可以
