《浅谈中小学生现代文的阅读与写作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中小学生现代文的阅读与写作（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文1浅谈中小学生现代文的阅读与写作浅谈中小学生现代文的阅读与写作岳阳市华容县操军镇南华学校 姚国祥 刘海涛早就有人说过：兴趣是最好的老师。语文教学的实践也证明了这句话的正确性。一、用兴趣引导学生阅读一、用兴趣引导学生阅读要提高学生现代文的阅读兴趣，首先就要选择学生感兴趣的现代文进行阅读。当然，这些现代文要符合学生的年龄特征、认知水平和理解能力。其实，语文课本中的现代文选择是十分注重了学生这几方面特征的。而且还略有瞻前性。例如小学低年级阶段，进行现代文阅读，他们对那些篇幅较短，图文并茂的，类似于连环画式的形式进行呈现，他们会更愿意接受。如果利用现代信息技术，把阅读内容影视化，动画化，学生的兴趣
2、将会更浓。因为小学低年级学生更容易接受形象化得事物。随着学生年龄的增长，学生的注意力集中的时间越来越长，就可以考虑选择那些故事性强的现代文进行阅读。可以让他们接触中国古典小说的白话文版或少年儿童版，或减缩版。如果学生对这些著作的电子版感兴趣，教师也可以推荐电子版。有的学生对童话阅读有兴趣，教师可以在教学童话皇帝的新装时，推荐学生阅读安徒生童话选 、 格林童话选等，用以开拓学生的阅读视野。二、用目标引领学生阅读二、用目标引领学生阅读学生的阅读不能是漫无目的的。语文教师或家长应当根据学生的语文2阅读水平，分层次制定阅读目标（那怕是孩子在观看动画片时也可以这样做） ，具体做法是：小学低年级学生，在阅
3、读或观看后，简述所阅读文本或观看视频中，你最感兴趣的内容或片段，最好不要要求孩子像大人一样要把整个文档或视频的内容进行复述，因为他们根本做不到，就是家长也不一定能够做到。简单的说，初级水平，就只能作初级要求，无论孩子做得怎样，这要孩子配合、开口就是胜利，切忌好高骛远，因为这样，欲速则不达，反而会损害孩子的自尊心。小学中高年级学生，在进行现代文阅读时，可以先带目标进入。目标有二：一是将阅读内容中，你认为好（或感动你）的词语、句子或段落摘抄下来，二是要求他们在阅读后，写出所阅读文本的大致内容，或叫故事梗概，并加以简单评议。初级中学的学生，在阅读现代文学作品后，教师或家长除了需要完成针对小学高年级的
4、阅读要求外，更重要的是，写出篇幅较长的读后感：初一学生四百字以上，初二学生五百字以上，初三学生六百字以上。三、用阅读促进学生写作能力的提高三、用阅读促进学生写作能力的提高说起学生作文，学生、老师、家长都头疼。究其原因有三，一是学生的认知水平没有达到教师、家长要求的水平，教师、家长总是用什么小学生优秀作文选、中学生优秀作文选来激励孩子或学生，不但没有起到激励作用，反而使得他们更自卑。二是写作的内容远离他们的实际生活，三是，作文指导总是停留在理论和范文上。语文3君不见，要求小学一二年级学生写日记，还要有模有样，要求三四年级写社会实践调查报告，还需有根有据（据我所知，绝大部分乡村小学语文教师自己都写
5、不出符合格式的调查报告） ，学生能不采取应付的办法，到网上下载，自己抄写了事吗？医者有语：对症下药。药在何处，阅读与生活。1、根据学生生活实际，写学生熟悉的内容，尤其是小学三年级学生，开始学习些作文，更应该如此。写熟悉的人物，熟悉的活动，熟悉的地方。2、教师或家长的指导要循序渐进。可以分成三步走：一是扶着写一是扶着写，即;教师或家长制定一个模板，指导者写出一部分自认为学生或孩子难以完成的或不能完成的部分，留下一部分让孩子完成，这既减轻了孩子的心理负担，又减轻了孩子的书写负担，同事又让孩子在潜移默化中学会了某一类作文的基本格式。例如写作我的老师 （小学三年级模板）第一段：老师的肖像描写：我的老师
6、叫 ，他（她） 岁。 眼睛， 鼻子， 头发， 总是对我 。 第二段：老师给我印象最深的一件事;国庆节后复课的第一天，我 来到学校，一边唱着歌，一边 ，兴冲冲地 教室。第三段：对老师的小小评价我的老师是 ，我们班的同学 他（她） 。语文4这种扶着学生上路的方法，开始看起来有点繁杂，但效果比教师作纯理论指导要有效得多。二是牵着写。二是牵着写。小学高年级学生写作文，仍然不要离开学生的实际生活。例如写我们的学校 ，教师最好的办法就是把学生带出教室，选择一个最佳观测点，进行实地观察，告诉学生，记住在某一观察点所观察到的景物或建筑物，主要是学校的建筑物，当然也不要忘记老师和同学。回到教室后，教室只需要讲清
7、写作要求，学生就不会因为无话可写而发愁了。这里要特别注意学生观察不仔细，没有细节描写现象。往往一场这里要特别注意学生观察不仔细，没有细节描写现象。往往一场精彩的文艺表演，在学生的笔下就只剩下一句话：很多同学都上台精彩的文艺表演，在学生的笔下就只剩下一句话：很多同学都上台进行了表演，真是好看极了！进行了表演，真是好看极了！这种不注重细节的观察现象，教师可以自己亲自表演，学生观察这种不注重细节的观察现象，教师可以自己亲自表演，学生观察记录。如记录。如打弹子打弹子：老师从口袋里摸出两粒玻璃弹子来，一粒放在讲台的远端，另老师从口袋里摸出两粒玻璃弹子来，一粒放在讲台的远端，另一粒捏在右手的拇指与食指之间
8、，还举起来让我们看了看。这时，一粒捏在右手的拇指与食指之间，还举起来让我们看了看。这时，老师走到讲台的近端，两腿张开，略微下蹲，右手伸出，掌心向上，老师走到讲台的近端，两腿张开，略微下蹲，右手伸出，掌心向上，将手中的玻璃球放到食指上，食指稍微弯曲，向内倾斜，拇指在食将手中的玻璃球放到食指上，食指稍微弯曲，向内倾斜，拇指在食指上轻轻地的抵住玻璃球，防止跌落。只见老师调整了一下两腿之指上轻轻地的抵住玻璃球，防止跌落。只见老师调整了一下两腿之间的距离，并把左眼闭上，对着讲台远端的那一粒弹子瞄了瞄，拇间的距离，并把左眼闭上，对着讲台远端的那一粒弹子瞄了瞄，拇指用力一弹，只听得指用力一弹，只听得“啪啪啪
9、啪啪啪”几声，远端的玻璃球已经飞出讲台，几声，远端的玻璃球已经飞出讲台，语文5在教室的地板上轻快的跳跃，另一粒却还在讲台上高速的旋转，转在教室的地板上轻快的跳跃，另一粒却还在讲台上高速的旋转，转着转着，掉到地板上和它的伙伴相会去了。着转着，掉到地板上和它的伙伴相会去了。天哪，高手。高手中的高手！天哪，高手。高手中的高手！三是看着写三是看着写针对初中学生的作文写作，主要是看这些。当然不是盯着学生写。而是要求学生把本次作文的要求与先前阅读的范文联系起来从中心（主题）的确定、素材的取舍、段落的分布、开头结尾的讲究，看着学生编写写作提纲，盯着学生是否按提纲写作。注意，提纲编写得越详细越好。特别要防止学
10、生写作提纲与写出来的作文互不相干。四、认真批改推动学生阅读与写作四、认真批改推动学生阅读与写作说实话，学生的作文写得再不着边际，也希望老师看得上演。如果写得能上课本，也就不会需要老师来批改了。语文教师对学生作文的批改态度直接决定学生作文的写作兴趣和写作能力的提高。因此，语文教师对学生的每一篇作文都应该批改。对于写作水平比较高的学生，批重于改，相反，改重于批。批和改都应该与阅读的经典文章联系起来，以突出经典文章的妙处和阅读的重要性，从而倒逼学生进行阅读，进而养成良好的阅读习惯。消除对写作的心理障碍。古语有云：读书破万卷下笔如有神；熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。无一不说明阅读的重要性，义务教育阶段的学生，社会阅历浅，要了解社会，了解生活。大部分是从书本，或由书本引申出语文6来的影视作品，这就更显得阅读的必要。
