小学语文教学中突破重难点的策略

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1、小学语文教学中突破重难点的策略小学语文教学中突破重难点的策略 教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教 的轻松、学生学的愉快，提高教学的实效性。所谓的教学重点就是学生必须掌 握的基本技能。在语文教学中如何突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语 文教师在教学实践中及时总结，不断地摸索。 一、重视读，有序读，多样读。要重视读，要多读，“书读百遍其义自见” 。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、 “整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方 法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。相同的方式和方法，一般至 多能

2、连续使用两次，决不能超过三次。另外，人教版教材中的每篇课文都很美， 要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。二、思路清，教路明，易操作。小学语文教学的“思路”和“教路”一 般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解” ，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律。 为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教 学环节应控制在 3-4 个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。 三、问题少，问题精，主题明。每篇课文的教学提问要注意整合，要注意 抓“纲”，一般不超过 3 个提问为宜，这样便于把握，便于

3、记忆，便于操作。 教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思 考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表 达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才 能鲜明，课文也才会有“整体感”。四、讲得少，讲得精，讲得法。新教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不 绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即 可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发 学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学 习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、

4、总结 结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。 五、既有点，又有面，训练实。每节课要做到“读、讲、练结合”，有读、 有讲、有练。在“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、 书、读、听、说、写等基本能力）训练上，一要有“点”，即要依据每篇课文 的实际情况，选准几个点进行训练；二要有“面”，即要有“全面训练”的思 想，课与课、篇与篇相互补充，全面、平衡发展，总体上要符合“长期求全面， 短期突出点”的要求。在学生参与方面也要注意“有点”“有面”，如果先进 行了“个别训练”，在“个别训练”的启发、示范之后，还要进行“全员训练” 落实；如果先进行了“全员训练”，在“全员训练”的基础上，还要进行“个 别训练”检查、反馈。另外，人教版教材小语教材的课后练习较少，“双基” 的训练点不够明确，要求也不够具体，新教师要注意多向老教师请教和学习， 要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况，每课坚持进行一些“双基” 的训练，只有这样的教学才“扎实”，学生的语文素养才能得到真正提高。