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1、小小学学生生起起步步作作文文教教学学存存在在问问题题的的反反思思宋晓梅 本学期开始，我班学生开始接触了作文，虽然一、二年级也进行了句 段的练习，学生也有一定的基础，但对后进生来说，仍然困难重重，作为 老师，我心里像压了一块大石头，总想把作文教好，却总是感到力不从心， 从两次作文情况看，效果并不好，我不得不对我的作文教学进行反思、总 结。 一、学生在习作中存在的问题： 1、不会审题 从单元测试的情况看，学生审题能力较差，如让学生写课余时间参加 的活动，发生的有趣的事，高兴的事，学生有的写成了自己所熟悉的人的 一件事 我的朋友熊维艳 ，有的写成了写景文章 梨花 。 而在第二次习作要求学生写熟悉的人
2、的一件事时，学生又写成了自己的课 余生活 背书包 的游戏。 2、格式不对，标点符号不对 在学生的习作中，个别学生如朱嘉辉、豆可欣等同学还不会分段；多 数学生还存在不使用标点或者不会用引号、标点符号转头的情况。 3、习作内容不具体 把习作内容写具体，这是本学期的习作重点，也是学生习作的难点， 学生往往抓不住细节来描写，如写课余生活做贺卡 ，学生原文如 下： 一天，我回去就做贺卡，高兴得不得了，回去就开始了，我是现（先） 把笔准备好。画三个小姑娘。在（再）涂上漂亮的颜色。 第二天，我走到学校门口。有（又）走到我们教室。就把我做的合 （贺）卡交给老师，老师心情非常好，老师还笑着。我也很高兴。 不少学
3、生总是像这样三言两语就把事情说完了，还停留在一二年级写 句子的水平上。 4、学生表达的流畅性不好，思路不清晰 如学生在描写人物的外貌时，不会有顺序地介绍人物，如王钊的 我的爸爸 ： 我的爸爸是个慈祥的爸爸，在火车站上班，能挑起一大桶水，36 岁，长得像刘德华，喜欢小巨人姚明，他很高，力气很大。 二、改进方法 1、课前备课准备要充分 要让学生学会写作文，老师必先要做到认真备课，找出最佳的指导方案。 教学经验少更要向有经验的老师请教，多看习作教学方面的书籍，资料， 并写好贴进学生生活实际的下水作文，让学生知道身边有很多素材可写， 同时又要防止下水作文限制学生的思维，要在此基础上引导学生扩展思维，
4、使写作素材丰富多彩。 2、让写作伴随着读书写作不是独立的一件事。写作一定要紧随着阅读而展开，古人说 “不动笔墨不读书 ”，可以开展 “课前三分钟 ”活动，让学生大显身手。 把平时写的、摘抄的优美句段在班上诵读，学生的读、诵伴随着自评和他评，这样，既开阔了学生视野，激发学生的习作兴趣，又培养了学生 修改作文的好习惯。在平时的阅读教学中，更要注重对优美句段的品读、 欣赏，帮助学生学习一些修辞方法和不同的表达方法，如花钟 一 课的第二段： 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽 的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花 开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，
5、烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九 点左右含笑一现 同样是写花儿开放，但表达的方法却多种多样，可 训练学生仿写这样的句子,这对学生的习作无疑是有很大帮助的。 3、淡化形式要求，让学生于无形中学会习作三年级习作强调 “能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自 己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，在于淡化形式要 求，将内容看得比形式重要，“要为学生的自主写作提供有利条件和广 阔空间 ”。让学生在写词、写话中慢慢将话语变得丰富、具体，内容上已 经在集中表达一个意思，在不经意间使学生发现“我会写作文了！ ” 可在平时让学生写小观察：可以
6、观察一种动物，并写出动物的故事。可写 好教材上的几次小练笔，还可以写自己的小梦想、小秘密、小烦恼、小错 误、小游戏、小问题、小回忆、小计划、小祝福 4、培养学生写作的兴趣与自信心至关重要新课程的作文教学把激发学生“乐于表达 ”、喜欢写作看得比一切 都重要，这是作文教学成功的标志，也是基础。要使学生乐于写，培养与 强化学生写作兴趣与自信心的激励与评价手段的使用就显得无比重要。可 做好下面工作：美文评读。要注意发现学生的佳作。对于佳作，可让学生大声地朗读， 感受写作成功的乐趣，从而增强其奋进的动力，让其他同学产生羡慕之感， 也努力追赶。同时让同学评一评小作者什么地方写得好；对于写得不好的 作文也让
7、学生读，大家来指出好的地方，充分肯定其优点，再想想哪个句 子、标点需要修改，怎样修改，让学生在评价中共同进步。 激情评语。对学生写得好的地方，可在旁边加上“写得很好！ ” 或“写得很具体！ ”“写出了自己的感想。 ”或在文章后面写上 “看 你的杰作，真是一件赏心悦目的事情！谢谢你带给我这样美好的感受！” 这样富有激情和激励性的评语，会使学生觉得学习语文是一件幸福的事情， 写作是生活中最有成就感的事情。 作品展览。可从每次作文中精选学生的优秀作文，誊抄并装订，配以新 颖的 “书名 ”、漂亮的封面，目录后在全班展览。作品一经展览便是对孩 子写作的充分肯定，也是学生美好童年的永久纪念。总之 ,对三年级起步作文的教学，教师不能望而却步，也不能急于求 成。只要踏踏实实地进行引导，激发学生写作的兴趣，为今后的作文打好 坚实的基础，相信在不久的将来，一定会有一篇篇充满童真、童趣的优秀 作文展现在我们眼前。
