人教版高中_地理_新教材指瑕

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1、的商船大多是三、四月间从日本驶向中国的江浙沿海, 五、 六月间从江浙驶向日本。 这样选择航行时间主要是为了利用季风, 而不是利用海洋回流。四、补充一些典型图例历史地图、 人物图、 景象图, 内容精要, 呈现多种历史信息, 适当使用, 其效果非用言语能及。 例如在讲法国资产阶级革命时, 出示 “断头台图” , 可说明路易十六用此镇压人民, 吉伦特派执政时用此处死路易十六, 雅各宾派用此镇压反革命保皇党, 热月党人用此处死罗伯斯庇尔。 主要讲资本主义国家进入帝国主义阶段时, 出示 “德国萨尔冶金工厂图”(整齐的厂房, 烟囱林立, 工业废气笼罩天空, 背景是繁忙的工人和成堆的煤) , 既可说明德国采

2、用新的技术和设备, 经济后来居上, 又可说明第二次工业革命发展工业的同时也带来环境污染问题。 高中新教材增添了许多图例,中史参 有相关文章进行专题介绍, 在此就不一一赘述。总之,这类典型图例的运用有利于对教材的深度挖掘, 有利于拓展学生的思维空间, 同时对培养他们的历史思维能力大有裨益。五、补充最新的史学成果和历史理念课本总是会滞后于史学研究, 高考的考题中往往渗透着最新史学成果与历史理念, 所以, 我们要及时掌握史学动态, 用于指导教学。 例如, 我国中学历史教材基本采用阶级斗争范式, 以五种社会形态的演进为纵向发展的主线, 这种纵向系统, 有科学合理的一面,也有局限性。我向学生介绍了现代化

3、范式, 现代化范式以农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线, 并由此派生出从传统农业到工业化, 从自然经济到市场化, 从专制政治到民主化, 从人治到法制, 从迷信愚昧到科学化等小的纵深发展系统, 以此补充教材的纵向系统, 可以深化学生对历史纵向发展的认识。 还有, 全球化、 世界化趋势在不断加强, 每个国家都不可能独立于世界体系而存在, 近年来, 世界发达国家都反复强调世界意识,要求合格的公民必须具备世界性眼光。 我在教学中向学生介绍了 高中历史新课程标准中史学教育的新观点, 即什么是世界意识 (国家平等意识、 对外开放意识、 全球利益意识) , 这样拓宽学生的国际视野, 让学生既从中国看世界

4、, 也从世界看中国,不但有利于学生全面客观地认识世界与中国, 而且也有利于学生形成国际合作与竞争的价值观念, 以适应未来社会对人才的要求。在知识不断更新的今天, 我们只有不断提高自身的专业素质和合作精神,努力完善自己的知识结构,开启知识的 “源头活水” , 才能胜任中学历史教学。(责任编辑关燕云)教版高中 地理 新教材 (必修1) , 无论是教材观念、 结构, 还是内容, 同老教材相比, 都有很大的改变, 突出了知识的实用性、 问题的探究性、 内容的趣味性,更重视了学生学习方法的熏陶和能力的培养。笔者在认真阅读新教材及配套的教学参考书与 课课练 后, 觉得有些内容似有不当, 与诸位同仁商榷。一

5、、地理数据欠科学课本中有些地理数据存在科学性问题,有些与对应图表中显示的数据差距较大,还有些地理数据的取值标准值得进一步商榷。这些问题的存在不仅给学生理解新知带来一定困难,对于培养学生严谨求实的科学态度和科学精神也十分不利。例1,课本5 8页,“地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水, 其中海洋水是最主要的, 占全球水储 量 的9 6 . 5 3 %, 陆 地 水 占 全 球 水 储 量 的3 . 5 %” , 其中反映海洋水和陆地水比例的数字是否科学值得商榷。因为即使大气水占全球水储量的份额忽略不计, 即约为0 . 0 0 %, 海洋水与陆地水储量之和应该是1 0 0 %。 而文中说海洋水占

6、9 6 . 5 3 %, 陆地水占3 . 5 %, 两者加起来是1 0 0 . 0 3 %。这多出来的 “0 . 0 3 %”看似很小,却远远超出地球上比较容易利用的淡水资源 (河流水、 淡水湖泊水和浅层地下水) 储量占全球水体总量的比重 “十万分之七”(合0 . 0 0 7 %) 。建议再作科学修正。例2, 课本4 9页, 文中说 “1 8 6 0年以来, 全球平人教版高中 地理 新教材江苏徐州高等师范学校臧凤平!教学与管理2 0 0 8年5月1日人指瑕指瑕6 6均气温升高了0 . 6 ” , 这个 “0 . 6 ” 是目前关于全球变暖问题使用频率最大的数字, 而图2 . 2 6“近百年来全

7、球年平均气温的变化” 中显示:1 8 6 0年全球平均气温为- 0 . 3 8 - 0 . 3 9 ,2 0 0 0年全球平均气温为0 . 3 5 0 . 3 6 ,2 0 0 0年的全球年平均气温与1 8 6 0年相比至少升高了0 . 7 3 , 图、 文数据竟然相差了0 . 1 3 之多。因此,如果文中所说的0 . 6 是精确的,建议修改插图。例3, 课本1 2页, 图1 . 1 3“太阳黑子相对数与年降水量平均超额量的相关性” 中, 左侧纵坐标所代表的 “年降水量平均超额量” 的取值是否科学值得商榷。“超额量” 的含义应指 “超出平均值的量” , 如果把所测地点的年降水量与各地年平均降水

8、量的差都用 “超额量” 来表示, 那么这个 “超额量” 应该既有正值也有负值, 否则反向推算就得不出平均值, 而该题目中的年降水量平均超额量却皆为正值。 按照题目中提供的数字, 可以得出如下结论, 即1 8 8 0 1 9 6 0年连续8 0年的时间里, 题目中的各观测站的年降水量均高于多年平均降水量, 这种可能性似乎不大。 因此, 建议教材修订时对 “年降水量平均超额量” 的取值再作斟酌。二、地理插图标注不完整地图是地理特有的语言, 引导学生读图既是地理课堂教学的重要内容之一, 也是新课程理念下行之有效的学习方法。 新教材的课本插图尤其是坐标图存在着标注不完整的现象, 需要补充完整。例4,

9、课本1 2页, 图1 . 1 3“太阳黑子相对数与年降水量平均超额量的相关性” 、 课本4 9页, 图2 . 2 5“过去一万年的气温变化” 、 图2 . 2 6“近百年来全球年平均气温的变化” 中, 均未标注横坐标所代表的内容, 只列了几个数字, 应该加一个表示时间的 “年” 字。三、地理概念使用不当例5, 课本4 9页, 图2 . 2 5“过去一万年的气温变化” , 图中显示纵坐标代表的内容是 “气温变化” 。 实际上,“气温变化” 的概念反映的是一定时期内气温的动态变化过程, 要通过 “时间” 和 “气温” 两个要素共同反映出来。该图中的 “红色曲线” 表示的才是 “气温变化” , 而纵

10、坐标表示的内容应该是 “时间” 和 “气温” 两个要素中的一个, 即 “气温” 。 严格地讲, 纵坐标处应该标 “全球平均气温” 才更为准确。同理, 该页中图2 . 2 6“近百年来全球年平均气温的变化” 中, 纵坐标所代表的内容也应该是 “全球平均气温” , 而非 “气温变化” 。例6, 课本4 9页, 文中说:“1 8 6 0年以来, 全球平均气温升高了0 . 6 ” ,与之配套的图2 . 2 6的标题却是 “近百年来全球年平均气温的变化” , 此处同一个内容分别用了 “全球平均气温” 和 “全球年平均气温” 两个概念来描述, 明显存在概念模糊不清、 使用不当的问题。 关于 “全球平均气温

11、” 的概念, 又有 “全球多年平均气温” 与 “全球年平均气温” 之分。此处用插图标题上所选用的 “全球年平均气温” 更为准确。 为了避免学生混淆, 建议图文统一使用 “全球年平均气温” 的概念。四、内容表达不准确或语意不明确例7, 课本4 4页, 关于第三节课题 “常见天气系统” , 从课题内容的语法关系上讲,“常见” 与 “天气系统” 应该是修饰关系, 即 “常见” 修饰 “天气系统” 。 教材中 “常见” 与 “天气系统” 之间少了一个 “的” 字, 修饰关系就变成了动宾关系, 语意上也不太通顺。建议教材修订时改为 “常见的天气系统” 。例8, 课本4 0页,“在世界范围内, 北半球的冬

12、季和夏季分别形成不同的高压或低压中心”这段话, 从语意上看在介绍完北半球之后还应该介绍南半球, 而本部分教材说的只是北半球, 所以, 建议将这段话改为 “在北半球, 冬季、 夏季分别形成不同的高压或低压中心。”例9, 课本7 9页,“在地貌上, 有时候背斜发育成为山岭, 向斜发育成为谷地。 但是, 不少褶皱构造的背斜” 中, 背斜发育的山岭和谷地, 哪个概率更大,表达得有些模糊。 其实, 影响褶皱地貌的因素很多, 如褶皱形成的时间长短、 褶皱的弯曲程度、 褶皱的形态、褶皱处岩石的组成、 发生地的气候特点等。 总起来讲,应该是背斜发育成为山岭、 向斜发育成为谷地的概率臧凤平: 人教版高中 地理

13、新教材指瑕6 7臧凤平: 人教版高中 地理 新教材指瑕更大一些。因此, 原文改为 “在地貌上, 背斜常发育成为山岭, 向斜常发育成为谷地。 但是, 不少褶皱构造的背斜” 可能更严谨一些。例1 0, 课本4 6页, 建议将标题 “低压 (气旋) 、 高压 (反气旋) 与天气” 改为 “低压 (气旋) 、 高压 (反气旋)系统与天气” 。本节的标题是 “常见的天气系统” ,“系统” 是一个集合的概念, 更能反映出一定区域内气压由中心到外围的分布状况。若把 “低压系统和高压系统” 直接称为 “低压和高压” , 学生在学习时很容易将其与相对的气压高低相混淆。例1 1, 课本4 6页,“从高气压延伸出来

14、的狭长区域, 叫高压脊, 从低气压延伸出来的狭长区域, 叫低压槽” 内容表述似乎不够清楚。 从气象学角度讲, 高压脊指三面气压较低而一面气压较高的天气系统, 低压槽与之相反。 如果改为 “在气压分布图上, 从高气压中心延伸出来的气压高于两侧的狭长区域,叫高压脊, 从低气压中心延伸出来的气压低于两侧的狭长区域, 叫低压槽。” 可能更有利于学生的理解。五、教参与教材内容不吻合例1 2, 教参3 6页, 关于教材第1 2页 活动 的参考答案, 其一所标页码有误, 应把 “活动 (第1 1页) ” 改为 “活动 (第1 2页) ” ; 其二教参给出的参考答案与教材题目的要求不吻合, 即答非所问。 活动

15、 要求根据图1 . 1 3“太阳黑子相对数与年降水量平均超额量的相关性”(统计时间为1 8 8 0 1 9 6 0年) 回答如下三个问题:(1) 从年降水量平均超额量曲线中你能获取哪些信息? (2) 从太阳黑子相对数曲线中你能获取哪些信息? (3) 如果将两种曲线叠加, 你能得出什么结论?教参给出的参考答案是:(1)1 9 8 5 2 0 0 0年, 太阳黑子数以1 1年为周期波动变化着。1 9 8 9年太阳黑子数达到最大值,1 9 9 6年太阳黑子数达到最小值。 (2)1 8世纪以来, 太阳黑子数也以1 1年为周期波动变化着。 只不过各变化周期内,太阳黑子数的最大值相差比较明显。(3) 太阳

16、黑子数变化具有周期性。 把问题与答案对比可以看出: 问题与答案的时间与内容皆不相符。例1 3, 教参1 3 7页, 把教材第四章第一节7 5页的 活动 与第三节8 6页的 活动 参考答案弄颠倒了。 第一节7 5页的 活动 主题是 “根据意大利那不勒斯湾海岸大理石柱的变化判断地壳运动的特点” , 而第三节8 6页的 活动 主题是 “根据黄淮海平原的资料分析黄淮海在发展农业生产方面的利与弊, 两者差异很大, 建议修改过来。六、 课课练 问题不严谨、 参考答案有遗漏例1 4,课课练1 3页,选择题1 3题选项内容不完整、 参考答案有遗漏。 题干为 “下面北半球风向示意图中, 画法正确的是” , 提供的四个选项皆为一个表示水平气压梯度力的直箭头和一个表示风向的弯箭头组成的示意图。该题存在两个问题, 其一是图中并未画出等压线, 根本无从判断风向是否正确; 其二是在没有等压线的情况下,假定水平气压梯度力是正确的, 那么, 标准答案应该是B和C, 参考答案只有B,缺少C