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1、羚羊木雕羚羊木雕教学片段教学片段记实记实一、分角色朗读课文师：朗读前，我们一起浏览一遍课文，再默读几遍，不懂的地方可划出来，不认识的字词可自己查找解决，也可请问同学或老师，一起行动起来。好！下面再分角色朗读课文，朗读时注意体会文章的思想感情。（师生互动：学生自荐朗读角色，教师充当奶奶角色参与朗读） 。二、师生互动探究师：这篇课文中的“我”结尾的心理活动，我们该怎样理解呢？（学生看书，思考，与同组同学讨论后，代表汇报，教师参与两个小组的讨论）生 1：我心理难过，委屈，因为我也不愿意这么做的。生 2：我恨父母，我气极了。生 3：我恨父母可又很无奈，是他们逼我去向好朋友要回羚羊木雕的，我在朋友面前太
2、那个了，太没面子了。生 4：我的内心很乱，我又生气又伤心又苦恼又无奈。生 5：这一心理描写也写出了我内心的复杂，从一个侧面写出了父母只重礼物而不顾孩子自尊和友情的自私和世故势利。生 6：我成了最伤心、最痛苦、最可怜、最无助的人了，我该怎么面对自己的朋友？怎么面对自己的承诺？师：我也认为文中的我是一个最伤心、最痛苦、最可怜、最无助的人，那么，我们现实生活中有没有发生过类似的事情呢？在遇到类似的伤心事时，会怎么处理呢？说出来，让大家听听。多数学生说有类似的事。生 7：我的父母也是这样一个人，在一次（说着说着，她竟然哭了，泣不成声的，教师劝慰她说，事情过去不都好了吗？她这才点点头坐下。 ）生 8：我
3、就离家出走！看他们怎么办？生 9：离家出走不好，父母会担心的，再说，他们只是不懂得尊重我们的友情，却并没有不爱我们啊？与父母，我们一工尊敬他们，但当他们做事有错时，我们不要怕，要和他们讲道理，他们会明白的。生 10：他们不会明白的，我以前也有一次相似的经历，我是不吃饭威协他们，结果，他们认错了，我胜利了。生 11：我不赞成威协，也不同意出走，我想等他们冷静下来之后才与他们讲清楚，友情比金钱更重要，这时，他们也可能会理解了。生 12：我想讲道理是不可能的，我会写一封信把自己的思想情况告诉他们。生 13：是啊，同学的友情重要，父母与我们的感情也重要，我们已长大了，不能顾此失彼，我们要告诉父母，我们
4、尊敬父母，也请父母尊重我们。师：我也觉得当孩子的要尊重父母，做父母的也尽可能尊重孩子的情感，因为理解和尊重是互相的，不懂得尊重别人的人是不会得到别人的尊重的。（3）辩论赛：学生小组分别代表父、母、 “我” 、万芳、万芳妈妈，老师则代表奶奶，由学生自选代表组成评委，就课文中这一场矛盾冲突的是非曲直展开辩论。要摆事实讲道理，重要的是要根据各自所代表的人物的身份掌握好语气和语调及话语的度。（4）布置学生就本文的教学情况或个人的学习体会写一篇随笔，把学与用结合起来。（这是课题组成员杨兰珍和金文央老师上的语文课上的互动情景，主要是调动学生的生活积累，让学生在自己熟悉的家庭矛盾的氛围中，学习课文，理解文章的思想内容，并体会文中人物的情感，明白如何做人处事、如何面对矛盾。 ）三、教师参与并主导活动的全过程，从联系学生已有的家庭生活经验入手，唤起他们的情感 体验，着眼于情感的教育与对事物的态度与从价值观的引导，能在文化教学的同时，提升人格。
