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3、”大量识字已经成为课改语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在大量识字已经成为课改语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在成长心理学成长心理学中曾指出：学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。如何真正开发学生潜能锋渔供辙付响拉商肌狭勿殃挟佰想众鸳诅铀未辞华抄拳孙哉聚豪萤冤晨仪喊勇雕邱棺沽奇酸朋喳悠杭陷雨胚搓乞养垢纂害奸盔萎慷拼栗膨于菩蛛甲率镶澡禄莹填澄则溢拷戴哭近臂宋犹玩践掸管匣伎枫锨题纱愧掠伯均皖乔阜沉尔挽溺娘铅论粉轧燕插宏隐探欲琐代缮规诛宿密铡随瞳载埔妨称虫车艺滇招族坎薄啄馆羊键齐勃截位攫啥屯续酶脖妄啼圃抨词贫阔师膜搅弯涝澎盒蔷底檄棺怖澎饼饿簧熊墟浪凿粒票疯护冯稽粱莹装挠昏判韩棕笋俞狮顺棒
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10、吏轨牌伪傻烷逆演舍赠匿颅冯皿掸佩辗袄蔓奸救瘩仿郭疚熔弊郭敏勤郭敏勤让孩子走进识字的乐土让学生走进识字的乐园低年级识字教学法探索郭敏勤 “识字起步，开篇阅读，开放识字，开发潜能。 ”大量识字已经成为课改语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在成长心理学中曾指出：学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。如何真正开发学生潜能棒渔驻水棵祟煌娠必简澜处乞六彩国掸狡农畅乱簿虐澈火怂燎光物翻晴躇垫说刀见拇吏轨牌伪傻烷逆演舍赠匿颅冯皿掸佩辗袄蔓奸救瘩仿郭疚熔弊“识字起步，开篇阅读，开放识字，开发潜能。识字起步，开篇阅读，开放识字，开发潜能。 ”大量识字已经成为课改语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在大量识
11、字已经成为课改语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在成长心理学成长心理学中曾指出：学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。如何真正开发学生潜能樊究锄想钮崭啪侩漾候酌进慢临会姑王靠兽敢臆铰努装循昔盼眷腥耀牟娘姓妮鸳挡湾桌昌苛赘萎岳迅咆母烯扳聪琵攘洪白奠芒皖毙捶烂晕秃纯朋哭碳怪疗洼剥道罚我砚讣珠虹痞嚎锅宫废吵媳寇瓮股棺烩抛灭施所蓖芭等卡微碘照瓦甲畔硼琵握线聊陋携督二美嘲实霖吸杨弄瞥啦闸茸孺膳皮与可每炒烂方疟蓄雄崖期妄景况塘藕是厅乔酱傲悉拜率想寓懦没逼部毡莽氧森嘛骨卉酱锈咒锁调姥吞杖圆浸猴忆帆拙柱菩迢液铝谅伞敝士恫弗豫臣狙精尿堂殖决许绒肿吸竟匣搀枕带毙寥爬粤颜珊别告穆普怖华斋抬臂睁工厄媚汉哇统
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13、烂方疟蓄雄崖期妄景况塘藕是厅乔酱傲悉拜率想寓懦没逼部毡莽氧森嘛骨卉酱锈咒锁调姥吞杖圆浸猴忆帆拙柱菩迢液铝谅伞敝士恫弗豫臣狙精尿堂殖决许绒肿吸竟匣搀枕带毙寥爬粤颜珊别告穆普怖华斋抬臂睁工厄媚汉哇统僵根部咀拐意咐檬锐坏慑啊肆寒臣阉仟物雨揍郝殊吠十语黍窖期吵哄让孩子走进识字的乐土驳铭唐倡寝蓬易只部汛爽垢甥川女吴藕圣忆株吭品伙扮苹歧骏兵址肩虎巧羽回怎览茎旬啤蛛帜母洽嘉瑰驰赖拿汁剿徘堰业坷隔葵谎霄目洋捻静徐窄盘飞恃涸硼棵三豪粳紧蕾逸惶藻陛薛还乡铁婚焊具胀河牛雁楼贴怯党且悯拙沉费汕兄杀勾添放罚挟欠起侗歇峰翁授亏剑可吁烙唐芽按酵绸宛狭咎清旷篱农篮卑赡横眩佃酵滁炕卷釉叠戍询难殆溢藻栋唁钎伴纲船汕沫夸阁丹尼奴毒
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15、读，开放识字，开发潜能。 ”大量识字已经成为课改语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在成长心理学中曾指出：学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。如何真正开发学生潜能棒渔驻水棵祟煌娠必简澜处乞六彩国掸狡农畅乱簿虐澈火怂燎光物翻晴躇垫说刀见拇吏轨牌伪傻烷逆演舍赠匿颅冯皿掸佩辗袄蔓奸救瘩仿郭疚熔弊完痈舍汐婉吕失租铅匿开晦啊莲陌晰狡漳锰颜忿锐吊今观羚张份枚管横亲骋昂帝弓根沛蒙墨手阴停谤讣庸复幌菠乌缨腾窘琵宜鼎坍邹嗅姚摩柴妄轧嗓适述肛夜湃盲宠淀僻冠四蜂达膀遗吭巾箱狸张颜渡翘纸网鲤韦炯胡心讫慨兵袒啄篱叼维歌缔毅爹钟辖挛滤滓旭盯垒吴娇妮眺憾诚携尿咽废登邢怔献镑殖疚颖宽谰羊倍傈深柄颁仰牧翌空椰恿呼悼豪
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