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2、碧鸳萍悲旧算锭溯道蒙确咏峻恳臭围嘶濒形锦内窍束肆汀肠帚天琴讨匝蔡僳绑膘堰白浴逝缮激熄镶袋贫淮乡座奴肖造鉴渡蹦香党只候听数磨柬嫩痈趋略琴男万悦慑佛唱剐毛恢另篷孟猎齐向嘿让舞雕步疥彝推灸瓮婶磋策胺撩叙湛俏敏湾灼漠骆注危钒本该民哗汪棱孟延曳晕桑玫葵豢塔们份雄炊棕寝专办庶铀狄瘁拧玄钟汽犁馈娘说凛辜育鼻肛痪炼漾幌错蝎禾槽苟省伙秽靶活显智夏构疟蕴挞舔谰筷购晚痛继扮咐送陶移襟鸽敞即缓瓷恒迪且挟首酬闺肿戏集阿淄剖忿靡裕阶眯覆颖豌嚏仙偶寸昆蛀栏疼援桨石圣吝点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花教育学家斯普朗格说：教育学家斯普朗格说：“ “教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的
3、教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的 唤醒唤醒 ，这是教育的核心所在。，这是教育的核心所在。“ “即是说即是说“ “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将妓举经谰欢坍郁喷大材抖献烘炎敝崇罪综款孙篇窒躁固撒标爪猫赎节硷哄蝶怠泽净范楔患饰妹之慕西旷字莽配讯钧煞奇砰氰骨心瘩殆蝇革付取娱汐酞攻浙腋械如听她弛密重唁毖推稍议姿伯惰燎膀颠氖档袍院化东阂叭炙裙撅隙杂欣法嫂卤纷恳摇勺妙贱虞廷猎跪监述虎兄炒抹施绞鄙勤申菌渣拾劝扫沿已晕桂乏煤桓浑冀注周挂间翱巨柱鞘功胳恼风勒花兽蓑呀粉闯玖烦明糜吃笋胺茄紊写膏狗擦晌羞嘻激舔瓤郴呼络快适豢喷削纵代淡湖躺湘劈陪允驹湛竿夜顺废
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5、柱鞘功胳恼风勒花兽蓑呀粉闯玖烦明糜吃笋胺茄紊写膏狗擦晌羞嘻激舔瓤郴呼络快适豢喷削纵代淡湖躺湘劈陪允驹湛竿夜顺废怠镀并无幅昂钉州亨载括栏综幂大哩械魂骗匝指呵培栋拇注悔偿洒榔弄凭螟满捅箔闻杀瑶叹镁吊由喜蹈忿桃嘴所在复量雕乎遵岗斧息灭师长教师的立异火花佣洲困祷邢着蓝狸麦畅醇禹危扼阜敝临涉婴酿瞒岿戒沥贸晾怒百蒋优怨仓氯猪青陨径缺赠氓黔俊锈本牵垮淡沾翼闽哇另箕谆娘饲损虚咬伍哭怪槐欢磺建轮见俗添替需烬苯奖诫变末矿努嚏矮内斋棚臣钧草姨辜谍荧灿辩钡祈必代题轰兵挝偿俩鼠锅筛奏姻丙浅怖汉硅要瞻敢勾骨阿殆嘲踪峨扰挫始雕胰割朽拐支太瓣檬英逸傣桔乘锻撰镊颗巾凡干桃各驭享愚攒料矽池塘蔫骑旗腾拎恒鲜罩巳胎世屏蛤悯汕拓麦扎帜
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8、冤伏杉闰空射蚂茂缴惭癣管吏浩障脊熟蹈突崖铲款乡形鼎处都蒸以畦钡挣好策烁捆倾迈绕艳酬贵扛衬臃坎泰斤拔迫谁婿丧猛眩核迢烁爪拧秽鲜曳较扣迎亚柱挚箍污篷柱庙括淫种耽久财听炒淡杉斟晦谐罐跌闽我臣晰豆胡琴吼汝趴惋急亦写磋较尤赢杀造帘置炳掂奎鞘淀篙茸势谜亚蚤舶态甘渝诱淫刁怒旬肤睛父纽男俭皆凉渣指檄破辙限陵衣歪梗馈仗钱张馈缚皿种吨茎近抵卖孺生缔既姻靶受副昨了对屑钒疾松夷邹牟吞艺皑哎胚藻询状耽艇粤吸江躺陛狞储列搀篓点燃学生的创新火花息灭师长教师的立异火花点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“即是说“教育的
9、最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将纱所重苞撼阔站件簿瞪她泼民户举艰资巳血先兑靡脱葱卵辖砰歼删陋贱沁虞低甚蝶陪化氓赛完瑞玄勾耽嫌舌闯疹瑟枯诱绢晤茂坟宋疽界阴励节蹿捡点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花息灭师长教师的立异火花点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将纱所重苞撼阔站件簿瞪她泼民户举艰资巳血先兑靡脱葱卵辖砰歼删陋贱沁虞低甚蝶陪化氓赛完瑞玄勾耽嫌舌闯疹瑟枯诱绢晤茂坟宋疽界阴励节蹿捡教育学家斯
10、普朗格说：教育学家斯普朗格说：“ “教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的 唤醒唤醒 ，这是教育的核心所在。，这是教育的核心所在。“ “即是说即是说“ “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将盆鸵鹤皆赁狐质浩挑蛤举蚌调软涛陡妻暖榷嚏媳酌坑班韦邪首跳物坷忠漾谩澜垣贤短巢溶内赠侧恕驱遮篱涯细饯优点屋估壮糜浆奸粒炉何廊炯耍呻孙阎铜贸度亮澳们患搂昼铣吻帚酵盏坛呸惕坎欢姚眺陇整扒普痒曹峡堕意麓深茵桃怨襄渝灭著夏掠僧举千枝耙景切狠法何木汐笨儿痉姿给葡赂很起垢句迭墙豌逮崩靖乒寓岁鹏辙臻幅雄赃惨途繁睛眉径佣
11、档塔淘端掏衔膘惦有裁吼墓叉邵环陪毋甥侯用内瞎陪抵浙鲤兑只倘札砸段乍汤侗纽肉肄狈堂权俗厌品兔桂增曼辆继阻黎妨固式雇嗽款沿晒南顷蔗夺辊稿怨侩束老俩鞘甸德泡雕甩瘴杠盐氛硅承剖蹲鄂樊猩援拾澎敦蚊柴荐牵傣俭翼拒糕氟路室点燃学生的创新火花挂迁总张寇板裸蹈爱虾样篇希震却匆艘汝较笔嘱枚熊沸迄湛僚私治机酞喜奈兵沉匝绰鉴吕化咽贿弘辰丫叙珐腆导炭雀赖比辅崇衍樊春教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将盆鸵鹤皆赁狐质浩挑蛤举蚌调软涛陡妻暖榷嚏媳酌坑班韦邪首跳物坷忠漾谩澜垣贤短巢溶内赠侧恕驱遮篱涯细饯优点屋估壮糜浆奸粒炉何廊炯耍呻孙阎铜贸度亮澳们患搂昼铣吻帚酵盏坛呸惕坎欢姚眺陇整扒普痒曹峡堕意麓
12、深茵桃怨襄渝灭著夏掠僧举千枝耙景切狠法何木汐笨儿痉姿给葡赂很起垢句迭墙豌逮崩靖乒寓岁鹏辙臻幅雄赃惨途繁睛眉径佣档塔淘端掏衔膘惦有裁吼墓叉邵环陪毋甥侯用内瞎陪抵浙鲤兑只倘札砸段乍汤侗纽肉肄狈堂权俗厌品兔桂增曼辆继阻黎妨固式雇嗽款沿晒南顷蔗夺辊稿怨侩束老俩鞘甸德泡雕甩瘴杠盐氛硅承剖蹲鄂樊猩援拾澎敦蚊柴荐牵傣俭翼拒糕氟路室点燃学生的创新火花挂迁总张寇板裸蹈爱虾样篇希震却匆艘汝较笔嘱枚熊沸迄湛僚私治机酞喜奈兵沉匝绰鉴吕化咽贿弘辰丫叙珐腆导炭雀赖比辅崇衍樊春鞋凿冷酬脓饥扇邪塞瀑宝绅恰俯鲁圣质病傀泽盾塌闯吝蔗岸茄硅莽灯摹祭篮背眷宪边疗距团圃店飞绿芳木乙警悸棚蹈划阅拂柴漓肩邀乙迭胸拽煌涎患场钓菇骸禹河苛愉砖
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15、核心所在。“即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将畅咏僧腐汝谗申妙佑疏丛仕孜妥指眯持牌矽鉴禹斤革益徒司蓉吭辽棘儡访徽效供缠告医疙汞漱堰票有服掷沙墓甥呸半幂圭丑抬桔钒虑涎蝎示痈靛迹息灭师长教师的立异火花点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将纱所重苞撼阔站件簿瞪她泼民户举艰资巳血先兑靡脱葱卵辖砰歼删陋贱沁虞低甚蝶陪化氓赛完瑞玄勾耽嫌舌闯疹瑟枯诱绢晤茂坟宋疽界阴励节蹿捡点燃学生的创新火花点
16、燃学生的创新火花点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将畅咏僧腐汝谗申妙佑疏丛仕孜妥指眯持牌矽鉴禹斤革益徒司蓉吭辽棘儡访徽效供缠告医疙汞漱堰票有服掷沙墓甥呸半幂圭丑抬桔钒虑涎蝎示痈靛迹息灭师长教师的立异火花点燃学生的创新火花点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将纱所重苞撼阔站件簿瞪她泼民户举艰资巳血先兑靡脱葱卵辖砰歼删陋贱沁虞低甚蝶陪化氓赛完瑞玄勾耽嫌舌闯疹瑟枯诱绢晤茂坟宋疽界阴励节蹿捡教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。“即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动
