《小学家长会我的分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学家长会我的分享（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1我的分享我的分享各位家长大家好，今天，我坐在这里和大家分享育儿的话题是很有压力的，先不说我家小妮在学校表现如何，就是在家里，我和我老公的分歧都挺大的。虽然我和我老公对孩子教育的最终目标是一样的，可是从观念上到关注点到具体实施的方式上，都有分歧，我崇尚的是给孩子“爱和自由爱和自由” ，尊重孩子、理解孩子、信任孩子，宽容孩子，我老公相对而言传统一些。我也相信在座的各位肯定都有自己的一套教育方式。因此，今天我在这里分享，就是做个抛砖引玉的开头，希望后续咱们的家长都能积极交流和分享。孩子上学之后，家长最关心的就是孩子的学习了，今天我的分享就是从孩子学习这个话题入手，聊一聊我对孩子教育的一些看法，希望
2、对大家能有所帮助。如果没有的话就提前给大家说个抱歉，耽误大家时间了。首先,我们想一想,孩子学习,是给谁学的？孩子学习，为了谁？我们家长都很清楚，孩子学习，是给自己学的，孩子学习，是为了他自己的将来。可是为什么我们家长总是做出皇帝不急太监急的事儿呢，呵呵，我也会这样。我觉得这样的家长很正常，只不过，这里对孩子学习的关注，我觉得得有个正确的态度，就是关注孩子学习的哪个地方，而哪个地方是我们可以放手不管的。下面就说说我的一些观点吧。1 1、别为分数着急，更多的去关注分数背后的东西。、别为分数着急，更多的去关注分数背后的东西。分数从何而来？分数是考试的结果。为什么考试？考试的目的，是为了检验这段时间孩
3、子对知识点的掌握情况。分数反映出孩子哪里还掌握的不好，哪里还需要改进，相当于一个警示灯，它不代表一切，高分不代表一点问题没有，低分不代表孩子一无是处。孩子考的不好，和孩子一起总结找原因最重要，而孩子这次考得分低，从另外一个角度讲，下次她的进步空间也是大的。我不那么看重分数，是有自身原因的。我们身边高学历很多，硕士博士都有，大家一交流，就发现，在学习上，男女的思维方式真的有区别。相比较而言，女性更擅长总结归纳，也更擅长利用记忆力，男性更擅长逻辑推理。同样的分数，可能背后的解题思路会完全不同。我之所以这样说，是因为我有切身体会。我是考试型，上大学时我都是找老公答疑，可是考试他很少能考过我，考分差的
4、还不是一点半点。真的到了工作中，我两个差别也很大，所学的专业课，他都能理论联系实际，而我解决实际问题的时候却很困难。不但我如此，为了考试而学习出来的，都会碰到这样的问题，得高分，但做不到学以致用。这就是学习知识的时候，知其然，不知其所以然。我们想一想，中学学的物理化学，现在能拿来解释日常生活中常见问题的家长有多少？能利用这些知识去2解决生活中问题的又有多少？我记得我上学的时候一个老师说过：学了不会用，等于没学。我很对不起我的老师们，学过的东西都还给老师了。 我不给孩子强调考试和分数，不是说我不关心，孩子考高分我也很高兴。只是我觉得家长过度的关注考试和分数，容易给孩子造成一种错觉，好像学习就是为
5、了考试。这样的结果，是对孩子最大的误导，只会考试的孩子来，是教育的悲哀。如果学习是为了考试，是为了上大学，那么一旦上了大学，学习压力骤减，再没有人那么高压的管着的时候，我们为什么而学这个问题就明显的突出。多少考入大学的学生变得迷茫无助，变得无所适从。我考上大学之后的迷茫至今记忆犹新，从小被要求要好好学习考入大学，这个目标实现了，却不知道下一个目标是什么？更不知道自己该设立什么样的目标，甚至，连自己爱好什么喜欢什么擅长什么都不明白，于是就继续考，考上研，这些问题依旧存在，在看看现在大学生疯狂上网的、一进入高校门就开始放纵的都让我在思考，如何让孩子意识到，你学习是为了什么？先不管以后孩子的学习状态
6、会如何，至少现在，我要努力地让孩子去感受，学习是为了用于生活，不是考试得高分，不是为了升学再者，我们生活的大环境摆在这里，不用我们家长去强调，随着孩子年级的升高，尤其到了中学阶段，升学压力、来自外界各方面的压力，考试的重要性他自热而然就会体会到，那时候，只怕我有心思给孩子讲这些，都怕孩子没空听。正是因为我的迷茫我的经历，相对于分数，我更看重孩子独立思考的能力、独立解决问题的能力。这个能力，不是说到了年龄自然就会的，这些都是需要从小培养和锻炼的。因此，不管是生活中还是学习中，她问我问题，我尽量的不直接回答答案，而是引导她去观察，让她去思考，哪怕她得出的结论多么可笑和无厘头，我都能接受，我也尽量不
7、用对错去回应她，更愿意让她带着她的观点去生活和学习中去验证。我觉得不要给孩子的回答直接判定对错或者评价孩子笨，孩子会容易因为在意对错问题而不敢回答提问。让孩子学习全面的看让孩子学习全面的看待一个问题，远比一个简单的对错重要。待一个问题，远比一个简单的对错重要。我观察过乐高课上的孩子，老师引导之后，那些很在意对错的孩子除了不敢回答提问之外，还有就是不知道如何动手去搭建，不是模仿他人就是需要老师很细致的引导才会；而另外一部分有主见的孩子，老师的初步引导之后，就可以通过观察自己动手搭建。搭建好之后，在意对错的孩子还容易对自己的作品没自信这是谁造成的？我认为孩子是天生具有创作力和想象力的，这方3面成人
8、绝不如孩子，可是孩子出现这样的问题，绝不是孩子的错，背后的始作俑者正是家长。对于孩子的为什么，只要家里条件允许，我都带着她去试验，让她自己去观察，去思考，当她提出新问题的时候再鼓励她去验证；当她问我怎样会如何时，我更多的是回答：“去试试，不试怎么知道呢？”比如带孩子去吃火锅，她自己第一次单独一个锅，有些兴奋也有些紧张，一个劲儿的问：“妈妈，什么时候能放？什么时候能捞？什么叫水开了”不等我回答，老公抢先说：“爸爸告诉你什么时候捞就什么时候捞”我明白老公的担心，但我很不赞同老公的方式。但也不好和老公争执。就看丫头一边紧张的看锅，一边问老公：“爸爸，好了吗？爸爸，可以了吗？还要等多久？”老公顾不上自
9、己吃，光顾着丫头那里了，而我一旁大快朵颐，我吃的不亦乐乎心中直说老公自找的。等老公离开的功夫，丫头开始问我问题，我直接就说：“所有的东西一定要等水咕嘟咕嘟冒泡泡了才能捞，想知道熟没熟，最好的办法就说尝一尝”然后叮嘱她注意别烫着，就不管她了，等老公回来之后，丫头不用老公去帮忙了，自己总结出不同的时间，口感会不一样，什么时间长了会煮烂，时间短了发硬这些东西都是很主观的，我们怎么能让孩子明白时间长点短点？长短在不同人眼里是不一样的。最好的办法就是让孩子去试一试。另外一个学习中我看重的，就是自主学习能力。自主学习能力，我的理解，包含自我管理、时间管理、学习习惯和自学方式这几个方面。对于这方面我的做法就
10、是，孩子的事儿孩子自己负责。我老公的观点是，回家第一件事就是写作业，因此他管孩子学习的那段时间，他提要求，孩子按要求去做。现在换成了我来管孩子，我有不同观点，我觉得学习是孩子自己的事儿，我们不应该替她安排，回家的时间孩子自己安排。一般放学路上我就和孩子沟通一下，看他这一天感受是什么，问问她晚上有啥安排，如果她的安排不合理，我会指出晚上必须要完成的有哪些，这些大概会占用多长时间，晚上总共多有长时间，问她是否都考虑到了。她坚持自己的安排我就不管了，一开始她自己肯定是不合理的，比如她先要画画，结果有次到 11 点才完成作业。我没有指责她安排不合理，因为合不合理她自己已经体会到了，不用我多说。我是第二
11、天在自我安排之前，和她一起讨论一下，前一天晚上什么占用了最多的时间，哪件事来说是最紧要的，是需要必须做的，下次我们需要怎么安排比较合理我一般都是提问者，带着她去思考。一次两次三次，经过一段时间的体验，孩子就逐渐的感受到，哦，先写完作业比较省心，写完了时间是自己的，爸爸妈妈也不容易唠叨逐渐地，吃过饭她就自觉地写作业去。有时候甚至会回家就写作业，因为晚上她还有其他安排，她担心到时候时间不够用。4另外一点就是，我是坚持不陪孩子的，有不懂的题目最后一起问，写完了我也不检查。我老公很有意见，说我不给孩子检查作业，他管的那段时间，孩子作业一般都是优，我接管之后，孩子作业全对的时候不多。我说学校里谁给检查？
12、考试的时候谁给检查？不检查还有一个原因，就是我们讲和老师的要求可能不一样，我给丫头说你这样那样的时候，人家就说“老师不说这个意思”得，多管闲事了，我闭嘴一边呆着去了。还有就是，成为习惯之后，孩子会产生依赖，我自己小时候就这感觉，不检查看见满篇的错误那个印象深刻啊，逐渐的就学会了检查。我还要说一下，我不愿意陪孩子写作业，除了写作业是孩子自己的事儿以外，还有另外一个原因，就是我发现我陪孩子写作业，我是很大一个干扰源。尤其是看着孩子写。看见孩子写错了就忍不住说，发现孩子书写不好也忍不住，嘴巴比脑子快，无形中打断了孩子写作业的节奏，也破坏了她的专注力，同时还让她写作业开始犹犹豫豫好像只有你点头了她才能
13、往下写，看的你还火大。不陪孩子写作业，既锻炼了孩子，也让我眼不见心不烦，何乐而不为呢？要不要不要陪，分孩子，不能一概而论，但是怎么陪，却是家长需要仔细考虑一下的问要陪，分孩子，不能一概而论，但是怎么陪，却是家长需要仔细考虑一下的问题。题。这里我额外说一句，作业记不全的孩子，我给家长提个建议，你依旧关注当天作业是什么，但是不是为了帮助孩子完成作业，而是做到一个自己心中有数，对比一下孩子记录的和实际作业差异在哪里。孩子记多少就做多少，第二天回来问问孩子，作业是否记全了，老师有没有说什么？然后观察当天作业记得如何，不要批评孩子没记住哪些，而是关注孩子每次都记得的那些，和孩子聊一聊有什么办法可以帮助他
14、记作业，一起设定一个目标，比如多长时间能够做到能把作业完全的记下来。这个时间，做好设置的长一些，让孩子能提前完成，孩子有了成就感，也增加了他进步的动力。独立思考的能力也好，自主管理的能力也好，都不是一蹴而就的，需要在孩子的学习生涯中，一点点的积累，而让孩子自己接受教训我觉得比家长唠叨多少遍都管用。2 2、别为孩子的错误着急，更多去关注错误背后的问题。、别为孩子的错误着急，更多去关注错误背后的问题。谁不犯错？一个几岁的孩子，又能犯多大的错？虽然从小我们学习的观念是“批评使人进步” ，但我更倾向于“宽容使人进步” 。与其因为错误去责罚孩子，不如和孩子一起从错误中学习，一起去想办法解决问题，让每一次
15、错误变成学习的机会。而我们面对孩子错误的这个态度，也无形中教会孩子如何面对错误。指责和批评，自责和内疚，对于已经成为事实的错误都是无济于事的，我们无法时光倒退去避免错误，但是我们可以从错误中学习成长，让这个错误5变得有价值。我们不能让孩子把犯错当成一件可怕的事儿，对我而言，我不担心孩子犯错，但是我很担心孩子因为怕犯错而丧失很多勇气，因为怕犯错而不敢尝试。家长们可能会觉得，不给他个教训，他怎么能记住？你怎么知道你孩子记住的是教训而不是你那吓人的情绪？我观察过很多孩子，那些被训斥的孩子，他们被训斥的时候，更多关注点在家长暴怒的情绪上，而不是所犯的错误上。我们一边希望孩子能够勇往直前能够有所担当，一
16、方面却又在孩子犯错的时候怒发冲冠。那么孩子为了避免犯错自然而然地容易在做决定的时候犹豫不决顾虑重重。而且，孩子犹如一个弹簧，要么被压的越狠反弹越大，越来越难管；要么就是被压的失去弹性变得懦弱胆小。我家丫头也经常犯错，但是我很少批评她，面对她的错误，我一般都是和她一起找寻错误的原因，问问她的感受，一起想下次遇到这样的事儿怎么处理比较好。比如这周三早上，我们到学校挺早，可是丫头下车时却忘了拿书包在校门口急哭了，碰到了汪楚桐妈妈。汪楚桐妈妈给我打电话我回去送的书包。我不知道其他家长回家之后会如何处理，我在回单位的路上，就在思考，晚上回家该和孩子如何谈这件事。却压根没想过想要训她一顿。想想，书包不带，对谁的影响最大？对她自己啊，受罚也好，挨训也好，都是她自己承受，她急哭了说明她认识到这个问题了，我也没必要再训她。相反，回家之后我和她好好沟通，去了解当她发现书包没拿时是什么样的心情，想到了什么办法去解决，这件事对她的影响是什么，造成了什么后果，她的感受是什么，如果没碰到汪楚桐妈妈，她会如何做通过谈话，确实让我发现了孩子思维上的一些问题
