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1、一种思想成就一种行为，一种行为成就一种习惯蓝城小学刘利 2012-10-14各位领导、老师大家好，我来自蓝城小学。从事班主任工作四年，很感谢各位领导和老师为我提供的这次学习交流的机会，其实，我和大家做的都是同样的教育工作，如果说有不同，我可能更不安分一些，我内心充满着面对教育的激情和热情。为什么主动教一年级呢？也许有人会问，也许您根本就是很不懈，不过，我有我的思考。曾在高段送过两个毕业班，尤其送的第二届毕业班，心里还是挺欣慰的，他们语文毕业成绩优秀率达到 80%，自主行为有一定的养成。我的“晨曦中队”让我一次又一次擦然班主任工作的激情与热情。欣慰如此，也有让我忧思的另外一面，因为当时一路走来，
2、心里的味道很难言表。我们学校地处城乡交会处，借读生多达 80%以上，尤其是接班第一年，真是煎熬：习惯不好，不会学习，不爱学习，不会听课埋怨过，怎么接个班就这样的，埋怨过家长素质低，埋怨过孩子怎么那么笨每次家访回来，我的这种埋怨就会减少很多。如果我用家徒四壁形容，真的大不为过，真是如此，有很多家庭就租个简单的小屋子，里面住上三四口人，进去屋子能有个坐地就不错了。更别提什么单独的房间啊，书桌啊。您说您要是看到好多这样环境的家庭，您还怎么埋怨，只能跟家长说，孩子都是同样的聪明，基础和习惯不是特别到位，我有时间多帮助孩子补一补吧，告诉家长尽量为孩子提供安静、干净的学习环境。说实话，先不说智力上的差距，
3、大多数外来打工家庭的环境差距太大了。不过我还是坚持着把他们都送毕业了，现在想想，还是要感谢这些孩子，是他们给了我磨练心智，锻炼意志，增长经验的机会。从科任转型为班主任，我面对了很多种声音，但我的内心深处，有着我自己的思考，自己的思想，我希望我能够讲我的教育热情播撒淋漓尽致，我的思想深处告诉我，要当教师就要当班主任，我想播种一种思想，就会成就一种行为。我带着这份希望走在我的教育路上。一、教育工作中的知己知彼回来教一年级，当时还是有很大思想负担的，因为我又要面临从 0 开始培养他们各方面的习惯。从上次孔科长做的一年级班主任培训后，回来我就逐一落实，对号入座。一年级班主任注重细小，我要怎么教，这又为
4、我提出了一个新的课题。我必须要放下身段，抓细抓小，忽略了就是大忌。了解家长、了解学生的基础，新接手这个班级，就要打一个有把握的仗，正所谓知己知彼百战不殆。家长的信息我翻看过多次，其中有一点还说让我挺纠结的，就是这个班级家长离婚率达到 16%，学生 50%没有接触过拼音，识字量少的可怜。家长小学文化水平高达 45%，初中水平达 50%，家庭环境对比以前有一定的提高，因为我们这边正面临动迁，学生的特点是不爱表达，卫生习惯很差。面临这一系列摆在眼前问题，我安慰自己，谁要我自己选择的一年级呢，干吧，也许其他人的班级条件还没我这好呢。怎么干？有了对学生和家长的了解，切入口还得是双方面的，面对这群天真的孩
5、子，我选择了经常和他们蹲下来沟通。二、教育生活中的以身作则一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。我心里谨记的是学生的习惯一定要抓细抓小，而且要常抓不懈：孩子们上厕所，教他们如何小便，如何大便，如何洗手，一个不落。孩子们适应了两个星期后，我蹲下来教他们如何擦地，班级有一套空桌椅，这是我的临时阵地，我会不时地搬到前面，和同学们一起做“三姿”的练习，教他们如何用儿歌记住“三姿”的要求。一个班级 40 多个孩子，不可能是一样的基础，一样的天赋。一段时间的“三姿”习惯养成过后，到位的孩子一下子凸显出来了，而问题生也同时诞生了。这是可以理解的，于是我和他们来了一个激将法
6、。 “小洁和小宋等你们八个人是“三姿”最标准的，不愧是班级的“三姿”小榜样，你们能互相比一比谁更优秀吗？”学生一听，积极性就来了， “能”。 “好啊，来说一说，谁要和谁比？”“我要和小宋比“三姿”，我要和小李比”。这第一军团的无硝烟战场开始了，这第二、第三军团也不能坐以待毙。 “这跟别人比优点可不是一天两天的事情，看谁能坚持，看谁最后胜利。这样吧，你们只要看到别人身上做得好的地方，你都可以和他比，怎么样？敢比吗？”“敢”“来，说说自己打算跟谁比？比什么？”“我要和小张比坐姿，我要和小王比书写，我要”每天一次又一次的表扬，一个又一个小榜样的诞生，孩子们在成长，我也很欣慰。播种下一种行为，就会成为
7、一种习惯，虽然孩子们习惯养成的花蕾还未绽放，我想我会欣赏到孩子们习惯之花开满园的美景的。三、教育环境中的潜移默化如果一个孩子在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；如果一个孩子在激励等良好的环境中成长，就可能会潜移默化地用激励乐观的态度来生活成长椅子轻轻插，蹲下来扔纸篓里，轻轻趴下来休息一下，走路轻轻地，我们是最好的好的环境，好的氛围，才能成就好的一切。记得在孔科长开学初班主任培训会上的内容，一年级的孩子在习惯养成上的一个重点就是先入为主先占位，不能等着我们看到了孩子的这个问题那个问题，然后再想着怎么解决，那样已经晚了一步。所以在抓细抓小的前提，还要有一定的预设性。扔
8、垃圾这个问题，开学第一天，我故意拿着一大块垃圾走向后面的纸篓， “宝贝们，看看老师扔垃圾了啊，谁能看出来我扔垃圾和你们有什么不同吗？”小孩子们一个个眼睛瞪得大大的， “老师蹲下来扔的垃圾。 ”“你们看的可真仔细。 ”“这么干净的一个教室，要我说最应该保持干净的就是我们这个垃圾桶的位置了，要不会有味的。 ”“咱们就互相看看谁最会扔垃圾。 ”有的小孩当即就拿出一块废纸走向垃圾桶了。当然得表扬了。“咱们是小学生了，我们对我们自己要有要求了，扔垃圾这样的问题都要等到下课要做的，同学们记得了吗？”“记得了。 ”几乎每一位同学都成为了最会扔垃圾的小榜样了。其实每天的无数次表扬和小榜样的评选，都是强化孩子的
9、优点意识。小明书写不认真时，我一般不会去评评他写的不认真，而是对他说，你这个字写的真好，在他写好的时候再来表扬他，看来你是认真写了，真漂亮。当班级行为习惯最差的志元坐不好的时候，让他负责看看谁的坐姿最漂亮，让他自己选一选。优点意识的强化，也是环境中的潜移默化，不能老强化孩子的缺点，否则时间长了，不但优点没形成，反而缺点更强化了。培养学生良好的习惯，不是一朝一夕之事，作为教育者，我们心中要有自己的目标，我的教育目标就是我的孩子们向着自理、自立目标前进，让他们在激励和乐观的环境中幸福成长。播种下一种行为，成就一种习惯。四、教育问题中的小题大做教育无小事，生活无大事。孩子交往过程中小事，我当做大事来
10、做。陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。所以，我坚持奉行“让孩子自己去做”的教育原则。小孩子告状是很正常的事情，在我们看来是很小的事情，但是在他们身上那是很大的事情。面对告状的问题，我早已做好了心理准备。 “老师，小明拿了我的铅笔不给我。 ”“我没拿小薇的铅笔，我是在地上捡到的。 ”把这两个宝贝请到我的身边，你们两个都很理直气壮，咱们三个就来说说问题出在哪。小明你先来说。 “我不应该拿他的铅笔。 ”你看小明都会自己解决问题了。捡到别人的铅笔应该怎么做呢？“
11、我应该还给他。 ”“可你不知道是谁的啊，还给谁？”“老师教给你个办法，掉在你身边的东西，肯定是你身边的人，你可以问问身边谁丢了铅笔，如果找不到失主，再送到老师这里来，老师帮你找失主，你看好吗？”“好”“小薇，你再来说说，你发现了小明捡到你的铅笔你该怎么做？”“我应该让他还给我。 ”“还给你是应该的。不过，如果你用上了请你还给我，谢谢你这样的话，我想你们俩都会很好解决这个问题的。 ”“你试一试”。 “小明，这是我的铅笔，请你还给我，谢谢你。 ”“同学们，你们看，他们两个多会处理问题呀，这么大个事情，他们自己处理地多好啊，如果以后你们再遇到了这样的问题，你们会自己处理吗？”“会”“声音那个响亮啊，老师从你们响亮的声音中就能听出来，你们遇到这样的类似问题，一定会解决得很好的。 ”以后咱们谁自己解决了矛盾，过来和老师说说你们是怎么解决的，我们一起看看谁是最会自己解决问题的小榜样。也许传统的教育方式是说教，但我觉得，孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想。孩子们自己能够解决的问题、矛盾就让他们自己去试着解决。每个孩子身上都有这一个或多个闪光点，尽量放大他们身上的闪光点，使每个孩子都能成为榜样，每个孩子都能感觉到自己身上有优点被老师和同学们认可。人们常说：一种思想，成就一种行为；一种行为，成就一种习惯；一种习惯，成就一种性格；一种性格，成就一种命运。
