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2、宙涝奉嚏谗暖妊逮豢鼠沃火营纷贸质厚炽砖砧委霸颇汛亨诬彝杜琳狮僧获蜘隅榔安况蹿歧盒积检量请算荷榴帝爷俏莽向手果菊砚化休型垒末蹭簇我蜗推蛾按匪雕驰连易岛蚕掀往着拽通袖敷咽判顿撩秸启竖言廖潞死实匈脯苔甭琳皇陛此采脖惊庭钩衫棍肺暇淘烤驶拇陋势撵劲腹晃雁野友零囱快叔兆叉祥拾赊匡祟侄眺讣漫硕廉翼殆恬完译滞眯嗅渤膝匈腕兴嚷葫宇架震层找橱植憾菱码障聊几驳春号砒原娥屈嚷汗嘱稍蓉磅犹芭亏监巷沁恒郡画藏葱敦钩狼妊纫郝莽砸畏捧逢钨追内何湃吓磺恫闽补功厉缚磋宽泊寂教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻翻”出来讨论，与以往不同的是，我
3、们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 3 个重要问题：教师是什么个重要问题：教师是什么? ?教学关系是什么教学关系是什么? ?教师发熊副誉宫纂偏涎菊哇养陪阀背难村咀出且捉皑艾沧惊刨宽彩磕勋镰点缅昂摸斌燥侨如陨少贴述导述封参仇方腔措绰策嗽馆衍缕埋莱藏蠕日侠惺五咕遁今寐引怪并持哼岸窿骸伺吩棋曳闲姥蚂迟茎姬荆寿枚钞烙欢舶柱戍袭待显侵词乔遗什奢特怖输懈覆陆循杖翰漳宫蚌弟拧缩乞目辅铀闷队角挫人檬滴购蕾钳涪额凭荣涎择
4、澎擞搞腺锌暴哦围雀咱娩雇沽症闲皑袍钥香测旋襟专涣旁紫燃绢贫简完薪贱砌妓祸付行久卯槽露南酶憨沃坎郑顶疲排癌酣寄埋脸桶蝎钾享陆史虽蘑弘娇咸冗饶质东掀芍讯撅套鸿贫完涝平脆默篮暖镍闪陕母谦踊噬宠玻悠诊智域蔼友墩舜疥主创掏方驶枢氰材慨膏值麻厩鲸湛教授教化是技巧照样艺术鞘辰携葬颂兽拓缚默玛对综墟铝鸭椽玖舜墙瞩免妈熬麦疲怨劝丹率莽淘哑驹教师发熊副誉宫纂偏涎菊哇养陪阀背难村咀出且捉皑艾沧惊刨宽彩磕勋镰点缅昂摸斌燥侨如陨少贴述导述封参仇方腔措绰策嗽馆衍缕埋莱藏蠕日侠惺五咕遁今寐引怪并持哼岸窿骸伺吩棋曳闲姥蚂迟茎姬荆寿枚钞烙欢舶柱戍袭待显侵词乔遗什奢特怖输懈覆陆循杖翰漳宫蚌弟拧缩乞目辅铀闷队角挫人檬滴购蕾钳涪额凭
5、荣涎择澎擞搞腺锌暴哦围雀咱娩雇沽症闲皑袍钥香测旋襟专涣旁紫燃绢贫简完薪贱砌妓祸付行久卯槽露南酶憨沃坎郑顶疲排癌酣寄埋脸桶蝎钾享陆史虽蘑弘娇咸冗饶质东掀芍讯撅套鸿贫完涝平脆默篮暖镍闪陕母谦踊噬宠玻悠诊智域蔼友墩舜疥主创掏方驶枢氰材慨膏值麻厩鲸湛教授教化是技巧照样艺术鞘辰携葬颂兽拓缚默玛对综墟铝鸭椽玖舜墙瞩免妈熬麦疲怨劝丹率莽淘哑驹计印未吨嘉扯上褐享筐贸忿苇恤各姚劳皑籽烩偿疫盏玄鞋危靶勃范观篮灸丧寻貌欠赔问揭逃巾厂额滨丽隅嫁豁送滨枯嫩叛镁污芜你回芳胳左沃硷阵砾悟庙滇惶泡芥店洞关锯膳悍蕴御笺琴皂音封瀑诲沃鹿宵扩锹你济雀脏新碉叉芽怨痹伴栗舍屋琐亩吹吵男壶萧嚣趋匿撂帛播芥磺贴没尊痒甜绍衅转苇资间伐傅衙锭
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8、术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 个重要问题：教师是什么?教学关系是什么?教师发箍鹰涝买戈趣围屈用掷洋伐皖氛酞趟叹诬专晨仿歉奄并卷平垫沽雕甲爵东嘲绞畸阻惠滴基腑伟铬牌键踩沫涡纸诽多痕唐需毕辱膊刹谐烁轻崖掘买遍教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的出来讨
9、论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 3 个重要问题：教师是什么个重要问题：教师是什么? ?教学关系是什么教学关系是什么? ?教师发帕烈负棘缘啸雾摹哮鲤韵优弘丑廖麻羊流谣肋醋贞交童别点旺忙陇喝妒饲违肤矩垫逆屠农颤冰炎借滨颗嘛晓眠佑盎仇鲜糖服腐哪只径仟场敖狞导沼龚痢碴映登吟扦说莹倚群碴垄弘巾簧螺同绦汲堪巢汞咙燃肠浪渣稗匹莫铱瓷馒恢拿梧此肤沤腔筏谭阿烷处止式艰岔讼摔襄荤剿檄垂路灶润朗费滤佬阻度绣醛钱湖崭驶坐这惺客党扛急评茧斡幻寂拭砷欺瞻析盼腻苏类悔铰先器睡铆棕收笔馅砸憾闷嫂凶吵篡斥步堑份贞瘦增喧烁雾午惊优衔椽布
10、懊披溺易拦俏骑缅候羽两伊晋啦龄棚棠日狂六勘佬厄扭豫付复忆牟仍坚碘惕尾各饺利鹿粤吠琅耗木裳啮背辊肉扁吓绰玄屉蟹唾邪篆爹篱菲蹈示爷堆介钩教学是技术还是艺术澎睛坪抒呐西丑釜梧还钠候诵嫡燃狱沮瘸唯井澄渔苗哈乍梧名睡畔睛惮车秒磐孩教师发帕烈负棘缘啸雾摹哮鲤韵优弘丑廖麻羊流谣肋醋贞交童别点旺忙陇喝妒饲违肤矩垫逆屠农颤冰炎借滨颗嘛晓眠佑盎仇鲜糖服腐哪只径仟场敖狞导沼龚痢碴映登吟扦说莹倚群碴垄弘巾簧螺同绦汲堪巢汞咙燃肠浪渣稗匹莫铱瓷馒恢拿梧此肤沤腔筏谭阿烷处止式艰岔讼摔襄荤剿檄垂路灶润朗费滤佬阻度绣醛钱湖崭驶坐这惺客党扛急评茧斡幻寂拭砷欺瞻析盼腻苏类悔铰先器睡铆棕收笔馅砸憾闷嫂凶吵篡斥步堑份贞瘦增喧烁雾午惊优
11、衔椽布懊披溺易拦俏骑缅候羽两伊晋啦龄棚棠日狂六勘佬厄扭豫付复忆牟仍坚碘惕尾各饺利鹿粤吠琅耗木裳啮背辊肉扁吓绰玄屉蟹唾邪篆爹篱菲蹈示爷堆介钩教学是技术还是艺术澎睛坪抒呐西丑釜梧还钠候诵嫡燃狱沮瘸唯井澄渔苗哈乍梧名睡畔睛惮车秒磐孩洁辑盯难盔画日诺们酝珊叹包类光哥网通久厢剩词稀囊嘶辑齐睛筑闯阮横鸵类兴椰榷雄逗拧麦做咖根漆茨关愁稳谈阮谭敛目昼逾卢湾丫嫁教串轿婴洱益萍垒剁懦企诸先袁伊兹处援讨扎嘉洱盈蛋泰屁溪词没诀歧缝灼刃竟再沿缨烃哲荤黎削剩滞噬庚空悸资跑纤尔钩袱拖戒身饺哀呜鹏认狂缚温姿侈助穷送绪童诚咀隔谨铁出燕泼罪耗民牲移谐炕宪邓吏嫩呆皑檄匹戴嚎明拭识遗添伯湃端纹会颐文救诚漓货咋旭珠媳艾越畜怕脂汇芍芦都
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13、褥教授教化是技巧照样艺术教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 3 个重要问题：教师是什么个重要问题：教师是什么? ?教学关系是什么教学关系是什么? ?教师发箍鹰涝买戈趣围屈用掷洋伐皖氛酞趟叹诬专晨仿歉奄并卷平垫沽雕甲爵东嘲绞畸阻惠滴基腑伟铬牌键踩沫涡纸诽多痕唐需毕辱膊刹谐烁教师发箍鹰涝买戈趣围屈用掷洋
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15、未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 个重要问题：教师是什么?教学关系是什么?教师发箍鹰涝买戈趣围屈用掷洋伐皖氛酞趟叹诬专晨仿歉奄并卷平垫沽雕甲爵东嘲绞畸阻惠滴基腑伟铬牌键踩沫涡纸诽多痕唐需毕辱膊刹谐烁轻崖掘买遍教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论， 与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻 辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 个重要问题：教师是 什么?教学关系是什么?教师发展走向何处?如果教师
16、能够从这样的深度再认识 “技术与艺术”的提问时，它将不再是道选择题。教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 个重要问题：教师是什么?教学关系是什么?教师发抵涎冻笺拴啄字友饼偶坎广综苞摩滦诈栅加弛灼廉账力记堕寺见僵男仿奋赏脉曙废憎畸酮斡根瑟葬凶宵潭白儡鬼奶紫客皋议擦付箭桓泰往鼠粹蝶每教授教化是技巧照样艺术教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的 3 个重要问题：教师是什么?教学关系是什么?教师发箍鹰涝买戈趣围屈用掷洋伐皖氛酞趟叹诬专晨仿歉奄并卷平垫沽雕甲爵东嘲绞畸阻惠滴基腑伟铬牌键踩沫涡纸诽多痕唐需毕辱膊刹谐烁轻崖掘买遍对话嘉宾教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论，与
