教案---唯一的听众

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1、唯一的听众唯一的听众教案教案主备人：黄三英教材分析教材分析 唯一的听众这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一 名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身 份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了 作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小 提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结 尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。 学情分析学情分析 由于家长的重视，如今的学生大多都有某项特长，在学生练习的过程中，

2、或多或少都 有课文中“我”的经历和感受。因此在学习课文时容易体会“我”的心理变化。但是对老 教授的做法及想法，这个年龄阶段的学生未必能体会的深刻。 教学目的教学目的 1、 有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、 从“我”的心理、行动的变化，了解“我”从音乐白痴成长为小提琴手的过程， 感受我自信心的增强。 3、 通过老教授的言行两方面的描写，感受老人对“我”的爱护、鼓励。 教学重点： 1、运用写人文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。 学法引导学法引导、教师教法： 谈话法，导读法。 、学生学法：自学讨论法。 教法运用教法运用 我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从检查学生对课

3、文的熟悉程式度中梳理出 探究的问题，学生质疑后，我再引导学生合作探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽 量多地使用激励性语言。被周总理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生活在 鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激”当然“鼓 励”“表扬”也是本文所蕴含的人文功能。在课中我用自己的言传身教来进一步诠释它， 那教师自身的课程资源也得到些许落实了。 导学练习导学练习 1认真朗读课文，抄写下列词语。白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2形近词组词。 锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ） 3结合课文，理解词语。 沮丧

4、- 懊恼- 诅咒- 和谐- 洋溢- 难以置信- 全力以赴- 声望- 安详- 慈祥- 4按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 5读课文找出人物的变化。 “我”演奏家人情感变老教授鼓励言语的变化变化化 像是据桌腿 的声音简直是个白 痴“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早 晨都在这儿坐一会儿”教学难点教学难点: : 理解课文重点句子，体会“我”对她的敬佩和感激之情。 教学准备教学准备：多媒体课件 教学时间教学时间：2 课时 第第 1 1 课时课时 教学过程：教学过程： 一、谈话导入一、谈话导入 前不久，大家读过一篇短文要善问。短文中告诉我们善于提问的好多办法，大家 还记得吗？谁来说

5、说。 好，现在请同学们一起来看我出示的这段文字，提出你的问题。（出示课件一） 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会 上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人， 每天清晨里我唯一的听众 学生可能提出的问题：为什么小提琴成为我无法割舍的爱好？我以前拉小提琴也 这样熟练吗？我为什么总是不由得想起“唯一的听众”？她对我有什么影响？耳 “聋”为什么要加引号？耳聋为什么可以成为听众？ 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 同学们提出的问题真不少，都很善于提问，接下来请大家快速默读课文，根据刚才大 家提出的疑问说说，你读懂了

6、什么？ （我从小喜欢音乐，因为没入门，所以很灰心，在音乐教授的鼓励帮助下，我不断努 力，最终成为小提琴手。因为老人给我真正的鼓励，让我不断进步，所以说她是我唯一的 听众。老人不是聋子，而是音乐名家。） 提问：什么是“白痴”？（智力低下，动作迟钝）“我”在音乐方面真是个白痴吗？ （不是，我都拉到小夜曲了，我还会选择优美的环境来小提琴，只是因为和家人相比，我 的领悟慢一些，这是家人对我嘲笑，给我的打击很大，让我丧失信心。） 三、作业：抄写词语和句子三、作业：抄写词语和句子 第第 2 2 课时课时 一、研读重点一、研读重点 过渡话：我由一个家人认定的音乐白痴成长为小提琴手，在这个过程中，发生了怎样

7、的变化，请同学们认真看书，找找课文从哪些方面写了我的变化？画出重点词语体会。 1、体会“我”的变化（两方面:一是心理变化，二是行动变化）心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心理变化 交流：（出示课件） 当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。 当我把锯子带到林子里时，我感到_懊恼_。 当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。 当老人夸奖我时，我感到 从未有过的感觉 。 当我能拉出优美的曲子时，我感到 奏出了真正的音乐_。“我”的行动变化（先又接下来最后） 交流：（出示课件）不敢在家里练琴蹑手蹑脚走出家门练琴发现有人，准备溜走听到夸奖， 继续拉琴，又在家里站着练

8、习练琴尽心尽力演奏早到林里静静拉琴。 小结：从我的变化中，可以感受到“我”的自信在逐步提高，我在不断进步。从“我” 的这些变化、进步，提高，你又有什么想问的吗？ 2、 体会老人的教育方式，体会老人的内心世界 过渡：我之所以有这样巨大的变化，是因为什么？（老人的帮助）这位老妇人是如何 帮助我的呢？请同学们从课文中找出描写老妇人的句子读一读，细细品味，体会老妇人的 内心想法。然后在小组中交流一下，互相补充，然后再全班交流汇报。 是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉 得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。（重点体会老人对 我的尊重、理解，真

9、诚的鼓励与帮助，） （这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我” 拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于 对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲 人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满 了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。） 也许我会用心去感受着音乐，我能做你唯一的听众吗？就在每天早晨。 （这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种 信心，一种勇气，一份执着，一股力量。） 她总不忘说一句：“真不错。我的

10、心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于 老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信， 激励“我”刻苦。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真， 十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。） “你的琴声能给我带来快乐和幸福。” （她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地 为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声， “我”和

11、她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。） 除了对老人的语言描写，还写了老人的神态。 老人“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静 地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人 为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉 得她的眼睛像深深的潭水。（一直对我关注、给我支持、鼓励、激励我练琴） 小结：一个在音乐方面失去信心的孩子，在老人的真诚鼓励帮助下，最终站在了万人 瞩目的舞台上，这不得不让我们对老人产生敬佩之情。 二、体会中心，总结全文二、体会中心，总结全文 1、以前我珍藏着这个秘

12、密，当我知道老人不是聋子的时候，仍旧珍藏着这个秘密，两 个秘密指的是一个吗？ 2、“我”为什么不去揭穿这美丽的谎言，仍然去林子里演奏？（与其说作者弹奏的是 美妙的音乐，不如说，作者在用琴声感谢这位心地善良的老人，感谢她给予作者的真诚的 爱护帮助。他要用琴声与老人交流，表达对她的感激之情。从老人身上感受真正的音乐能 沟通人与人之间的感情，使双方的心灵得到交流。） 3、再看课文最后一段，再次体会文中的“我”为什么总想起这位老人，总想起唯一的 听众？（表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功. ）这也是作者为什么把文章的题目

13、定为唯 一的听众。 三、三、板书设计板书设计 唯一的听众音乐白痴 真正的小提琴手老人 ：鼓励 赞美我 ： 沮丧 羞愧 兴奋 自信 四、课堂练习四、课堂练习： 1、在括号里填上恰当的字组成词语yu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美y ( )式 ( )留 怀( ) 转( )qin ( )款 道( ) 镶( ) 拉( )2、 文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老 人的“平静”理解恰当的一项是( )A老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。B“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。C老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。D老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

14、五、作业五、作业：生活故事、感悟人生。生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使 你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 六、六、 教学反思教学反思 本课的教学是我根据学生课前预的问题而设计的，我选取了学生主要想解决的 两大问题一个是体会我的变化，一个是体会老人的教育方式和内心世界这两个问题，作为 课堂的焦点问题。当大家交流时，大多学生对“我”的心理和行动变化体会得比较深刻， 但是体会老人的内心世界时，学生挖掘不够深入。由于在课前我考虑到学生的年龄特点， 因此在交流这部分内容时，我的引导很及时，让学生从描写

15、老人的语句入手，用笔批注着 老教授的语言、神态、动作。巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，及时表扬， 给其他学生提示，学生在我的引导下体会逐渐深入。词语复习词语复习教学目标：教学目标：一、 词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，确运用。能按要求给词语进行归类。二、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。三、用词造句要做到：（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。（2）把意思表达完整。四、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。教学重点：理解词语：理解词语的教学重点：理解词语：理解词语的方法方法：（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。（2）有些词不能光从字面上去理解，