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1、20182018 年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷九年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷九一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型3、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创 立者是（ ）A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.加涅4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）A.能力 B.努力 C.运气
2、D.任务难度5、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ ）A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移6、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（ ） 。A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说7、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为 （ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期8、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观 念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化9、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟
3、的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ ）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略11、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式12、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的 法律的道德阶段属于（ ）A.前习俗B.习俗 C.后习俗 D.公正13、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈
4、现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感14、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合15、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到 了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化16、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系17、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度19、下列不属于专家教师与
5、新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还 没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、学生的个别差异主要表现为_差异和性格差异。2、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 。这种心 智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。3、资源管理策略主要包含_，学习环境管
6、理和努力管理等。4、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为 _。5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。三、简答题1、简述桑代克的理论及教育意义。2、简述学习动机与学习的关系。3、简述经验类化说及教育意义。4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。 5、试述如何培养学生的创造性？四、论述题1、课堂气氛的三种类型在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.请分别进行论 述。五、案例分析题1、一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为 他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认 真，
7、每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。 ”亲切 的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的 兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请你分析一下这位 老师评价的成功之处。参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】B。3、 【育萃专家解析】B。4、 【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。5、 【育萃专家解析】A。6、 【育萃专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。7、 【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象8、 【育萃专家解析】D。9、
8、【育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。10、 【育萃专家解析】B。11、 【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就 能解决，但也有可能解决不了。12、 【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。13、 【育萃专家解析】D。14、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。15、 【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。16、 【育萃专家解析】B。17、 【育萃专家解析】B。18、 【育萃专家解析】A。19、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划
9、不考虑细节。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】认知差异。2、 【育萃专家解析】 （物质与）物质化。3、 【育萃专家解析】学习时间管理。4、 【育萃专家解析】发现学习。5、 【育萃专家解析】心理问题行为。三、简答题1、 【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联 结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反 应的渐进过程。在尝试-错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律； 练习律；效果律。 这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是 通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学” 。（1
10、）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识 才会是终生不忘的。（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。（4）任何学习有准备的状态下进行。2、 【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学 习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效 果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果 反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习 效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生
11、学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学 生学习成绩。3、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。4、 【育萃专家解析】（1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码； （4）适当过度学习； （5）合理进行复习；A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。5、 【育萃专家解析】
12、（1）创设适宜的环境发展学生创造性。创设宽松的心理环境； 给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。（2）从个性入手培养学生创造生。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理； 鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。（3）进行创造性思维策略的训练。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训 练；头脑风暴训练。四、论述题1、 【育萃专家解析】1,积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有 机统一.2,消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征.3,对抗的课 堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.五、案例分析题1、 【育萃专家解析】教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功 能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成 为学生走向成功的起点。
